現代信息技術與初中物理教學的整合策略研究

王植藝

摘 要 很多初中學生都會對物理學習感到吃力，這一現象在女生中更為常見。多媒體資源的配備使現代信息技術與初中物理教學有機結合成為可能。現代信息技術能夠打破物理知識的繁瑣和抽象，讓學生通過多媒體直接與物理世界對話，體會到物理知識的魅力。

關鍵詞 現代信息技術；初中物理教學；整個策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0019-01

義務教育階段的物理學習在于學生基本物理常識的培養和物理學科學習興趣的養成。這個時期的學生對周圍的事情充滿探索心理，用物理的視角看待自然界中常見的問題，為高中物理教學打下基礎。目前，信息技術在各行各業被予以廣泛運用，探尋信息技術與物理教學的結合是打破物理教學現狀的突破口。

一、當前初中物理教學存在的問題

（一）學生對物理存在抵觸心理

義務教育階段在于向學生普及基礎的科學知識，文理不分科。九大學科繁重的學習負擔讓孩子對物理產生抵觸心理，缺乏學習信心。初中物理分為聲、光、熱、電、力五大基本模塊。教材的編寫也是依據五大模塊的先后順序而來的，分為四冊。物理教學從八年級上學期開始展開，學生每天在學習其他學科的同時，還要學習物理，這給學生學習時間的分配帶來了很大的問題。陌生的學科、緊張的學習時間，這些都是學生畏懼物理學習的原因。多學一門學科，就意味著多一門課后作業，種類繁多的課程常常讓學生措手不及，慌亂不堪。這個階段的學生學習習慣尚未養成，對學習時間的分配缺乏觀念。不合理的學習計劃極易造成學生的負面情緒，物理學習在艱難中展開。

（二）物理教材難度較大

初中物理難度系數高，尤其是電學、力學兩個模塊難度更大。學生對串聯電路、并聯電路電流、電壓、電阻的計算方面存在很大的問題；對摩擦力的方向、靜摩擦、動摩擦缺乏理解。這些都是初中物理學習過程中學生困惑的問題，疑難問題長期得不到解決就會導致學生出現大片知識盲區。物理學習的難度隨著課程的深入越來越大，電壓、電流的計算成為了學生知識的薄弱點，要求學生具有很強的邏輯思維。

（三）傳統的講解方式難以理解

在教學過程中，教師注重緊扣教材，對課程的講解因循守舊。各科課程的講解千篇一律，看教材、看黑板；老師講、學生聽。這種教學模式讓學生產生厭倦心理，產生視覺疲勞。另一方面，物理對學生的邏輯性有很高的要求，通過靜態的、刻板的板書教學難以培養學生的邏輯思維，反而導致學生思維的混亂。

二、在初中物理教學中運用現代信息技術的優點

（一）課堂效率更高

計算機、多媒體的運用極大提高了文字書寫的速度，教師的雙手得以解放。通過投影布上完善的知識體系讓學生更快的明確學習的重點。通過樹狀圖、表格的方式讓復雜的理論簡單化。在實際教學階段，學生對教材缺乏預習和復習，對上課內容比較陌生，難以進入狀態，出現走神現象。運用PPT課件教學，能夠最大限度的改善這種局面，在課堂上，學生有足夠的時間，進行知識點的預習和鞏固。課堂學習效率能夠得以最大限度的提高。

（二）課堂科技性更高

通過現代化技術手段，將學生的目光聚焦在電子顯示屏上。在實際教學過程中，常常會發現很多學生上課不愿意抬頭看黑板，這就導致知識在傳播過程中會出現中斷。運用多媒體教學，能夠增加學生對物理學習產生新鮮感。在緊張的文化課學習中，某一課程的革新必然帶來學生的強烈喜愛。由此可見，提高物理課堂上的科技感，對學生注意力的吸引是十分必要的。教育的發展亦需要科技推動。

（三）培養學生的學習習慣

物理學習在于實踐精神的培養，通過各種物理軟件，在電腦上模擬電路、受力情況。讓學生在虛擬操作的過程中，嘗試不同操作方法帶來的結果。例如，通過電路模擬軟件，讓學生自己進行電路的連接，通過對滑動變阻器的參數設計，觀察小燈泡的亮度。讓學生在學習的過程中有更多的動手機會，同時節約操作過程中不必要的時間浪費。

三、現代信息技術在初中物理課堂上的運用

（一）運用PPT教學

通過在PPT上的插入動畫、短片、聲音、圖片，讓學生在一堂課上有不同的感觸，能夠將抽象的理論變得形象直觀，將枯燥的知識變得趣味十足。例如，在學習聲音震動的原理時，通過播放知了鳴叫的音頻，讓學生用耳朵去感受聲音，感受震動，這樣的方法學生感悟更深、理解更明。再比如，在學習水的物理變化時，通過生態系統模擬軟件的運用，向學生動態的演示水蒸氣在溫度的變化下不同形態的改變，讓學生直觀理解水的三態變化過程，再結合現實生活中看到的，學生理解就變得極為容易，變得非常輕松。PPT的運用可以實現課堂教學的多元化。

（二）教學資源共享

網絡的發展使在線課堂學習成為可能。尤其是偏遠地區師資力量薄弱的學校，利用網絡課程，可以讓學生實現在線學習。老師和學生都能夠在視頻課程中學習到教與學的方法。能夠有效改善師資力量分配不均的問題，使農村地區的學生也能夠享受到城市教師帶來的教育思潮。

（三）使課堂實驗成為可能

傳統的教學方式中，實驗器材存放在實驗室，搬運十分不便，浪費了許多時間。利用信息技術，使用智能軟件，對常規實驗進行模擬，在探尋凸透鏡成像規律時，利用模擬器操作，蠟燭、凸透鏡、成像裝置三者之間的位置更容易變動，且圖像更加清晰。圖像可以隨意的放大，提高亮度，讓學生看的更清楚，并且不會受到周圍光照的影響隨時可以進行。這種實驗方法更為人性化和科學化。

參考文獻：

[1]田風祎.信息技術與中學物理課程整合的現狀分析[J].中國教育技術裝備，2009（28）.