英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效性探究

楊雨航

摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中使用英語(yǔ)的頻率也日漸頻繁，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的課程十分重要。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。新的教學(xué)改革完全不同于之前的教學(xué)方向，新的教學(xué)著眼于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際能力的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣；貼近生活；養(yǎng)成習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0077-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這在一定程度上給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用任務(wù)法必須要緊扣文章主題和閱讀目的，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將任務(wù)融入到英語(yǔ)閱讀中，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生在閱讀理解方面的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的學(xué)生閱讀興趣。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該以活躍課堂氛圍為目標(biāo)，通過(guò)形式豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)教學(xué)條件，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀資料，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的指引，使得學(xué)生能夠自主閱讀，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情，讓學(xué)生成為主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文章的人。

二、掌握合適的閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，注重多種技巧的綜合運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在充分了解閱讀材料的情況下，能夠更加深入地了解文章，尤其是精讀和泛讀的有效結(jié)合能夠產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，要傳授給學(xué)生多樣的閱讀技巧。學(xué)生平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候應(yīng)該自己掌握好對(duì)什么采取精讀、對(duì)什么采取略讀，借此先初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，再尋找關(guān)鍵詞和中心主旨，學(xué)會(huì)體驗(yàn)文章的情感，深入到文章中。要想提升閱讀能力，不僅要對(duì)閱讀保持積極的興趣，還要有一定的閱讀方法和閱讀技巧作為墊腳石。

三、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景引導(dǎo)學(xué)生

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性同教學(xué)情境建構(gòu)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少有教師注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性不強(qiáng)。正因英語(yǔ)教師忽視了該方面，才導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳。對(duì)于該問(wèn)題，英語(yǔ)教師需改變教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容布設(shè)有關(guān)教學(xué)情境。例如英語(yǔ)教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生們播放一些閱讀文章中的圖片或是動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在實(shí)際閱讀中對(duì)該篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如此能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)布設(shè)教學(xué)情景，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文章。

四、學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在進(jìn)行得足夠深入之后，閱讀內(nèi)容和形式會(huì)逐漸開(kāi)始從單一向多元化靠攏，而教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求也有所提高，從而使得閱讀教學(xué)變成了一件略有難度的事情。為此，若想要英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，那么教師要有意識(shí)地增大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在完成了教材中課文的閱讀外，還要利用課余時(shí)間去進(jìn)行更為廣泛的課外閱讀，令學(xué)生的視野得到不斷開(kāi)拓，使學(xué)生的知識(shí)變得更為豐富。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠更輕松地進(jìn)行閱讀，并帶有一定自主性地進(jìn)行閱讀，從而學(xué)生才會(huì)更好地參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，進(jìn)而學(xué)生才可以培養(yǎng)起進(jìn)行自主性閱讀的良好習(xí)慣。

五、小組合作式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，教師漸漸發(fā)現(xiàn)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分融入到小組合作教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升。通過(guò)小組之間的合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料有了更加全面的認(rèn)知。進(jìn)行合作式閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)合理的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠建立充分的學(xué)習(xí)自信心。

六、鞏固英語(yǔ)閱讀知識(shí)

閱讀教學(xué)是最容易學(xué)習(xí)的階段，但需要注意的是，也是學(xué)生最容易遺忘的時(shí)候，在閱讀階段，孩子在學(xué)到知識(shí)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，這樣孩子就很難遺忘。所以，在課外閱讀的過(guò)程中，需要讓學(xué)生能夠做好書(shū)籍中相關(guān)詞匯及語(yǔ)法的整理，將看到的好句整理記錄下來(lái)，能夠幫助孩子更好地記憶。這不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀積極性，還能夠讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩。

七、綜合讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力提升

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師之前精心的閱讀訓(xùn)練之后，對(duì)英語(yǔ)閱讀已經(jīng)可以游刃有余地拿下了。此時(shí)學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿了興趣，也愿意積極進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，但是學(xué)生真正理解并運(yùn)用英語(yǔ)的能力還不成熟。這時(shí)候，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀到的內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作、交流之中。一旦讓學(xué)生實(shí)際去運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生肚里淺淺的墨水便顯得捉襟見(jiàn)肘了。因此，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。只有這樣，學(xué)生才能始終保持對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的地位也得到明顯提升，教師應(yīng)該積極適應(yīng)全新的教學(xué)理念，改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得更加明顯的提升和發(fā)展。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語(yǔ)言知識(shí)積累程度、語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu)分析的能力等。大量的、有良好方法的閱讀訓(xùn)練能使學(xué)生克服許多不足，從而提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海德.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力研究[J].科技視界，2014（05）.