芻議如何在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力

何南國

摘 要 文章主要介紹了促進小學生數(shù)學計算能力有效提升的具體措施，包括促進學生打好數(shù)學基礎(chǔ)、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣、提高學生計算興趣、對學生錯誤問題進行重點講解，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；計算能力；計算習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0114-01

數(shù)學對于生活具有重要意義，數(shù)學中的各種知識也是生活中必備的技術(shù)，比如生活中的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、購物等都會涉及到計算的問題，為此需要學生形成良好的計算能力。在現(xiàn)代化教學發(fā)展中，教師應(yīng)該加強對于學生計算能力的重視，培養(yǎng)學生計算能力。

一、促進學生打好數(shù)學基礎(chǔ)

理論是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，同時也是實施實踐操作的前提條件。學生在進行數(shù)學計算的過程中如果想要提高結(jié)果的正確性，需要熟練掌握各種計算公式和運算法則，并將其應(yīng)用到實際計算過程當中，數(shù)學概念和計算法則等都屬于數(shù)學理論知識，同時也是學生進行數(shù)學計算的基礎(chǔ)。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)該著重為學生講解相關(guān)理論知識，幫助學生理清理論概念，為學生計算打好基礎(chǔ)。比如在教授異分母加減法的過程中，可以先帶領(lǐng)學生熟練掌握通分和約分的計算方法，隨后將分子分母各不相同的分數(shù)轉(zhuǎn)變成分母相同的分數(shù)。教師需要保持耐心，為學生進行細致講解，可以通過舉例的方法進行反復(fù)論證，針對那些基礎(chǔ)較差的學生，教師可以進行一對一講解，在全部學生熟練掌握約分和通分技術(shù)后，教師可以為學生講解下一步內(nèi)容。口算是計算中的基礎(chǔ)，幫助學生提高口算能力也是為學生打下計算的基礎(chǔ)。為此小學數(shù)學教師需要準確把握時機，組織學生訓練口算技巧。因為小學生性格活潑的特征，教師在進行口算訓練的過程中，應(yīng)該積極融入各種游戲活動，提高學生興趣，培養(yǎng)學生口算技巧。

二、幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣

小學生在進行計算過程中容易出現(xiàn)各種問題，而計算方法的錯誤和不良習慣的影響是導致學生計算結(jié)果錯誤的主要原因，如果學生形成良好的運算習慣，其運算能力也會相繼提升。為此教師在指導學生進行數(shù)學計算的過程中需要輔助學生形成良好的計算習慣。比如首先教師需要幫助學生養(yǎng)成邊計算、邊思考的習慣，使學生在計算的同時進行深入推敲，獨立完成計算任務(wù)，盡量不要隨意向他人詢問[1]。其次，教師需要培養(yǎng)學生的細致書寫習慣，引導學生在計算過程中把各個計算步驟準確記錄在紙上，使各個運算環(huán)節(jié)更加清晰，層次分明，最后教師需要幫助學生養(yǎng)成仔細計算的習慣，徹底改變馬虎的問題，預(yù)防漏寫運算符號、錯寫、錯題等問題，計算也是一種比較復(fù)雜的過程，同時提高學生計算能力也是個長期工作，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，想要提高學生的計算能力，除了上述幾種做法外，教師還需要對學生進行細致輔導，針對學生計算中的問題，給出有效的解決答案，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，如此，才能促進學生計算能力的全面提升。

三、提高學生計算興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常會使用題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，從而使學生對數(shù)學計算失去興趣，甚至嚴重的情況下還會導致學生產(chǎn)生一種抵觸情緒，生出一種厭煩心理，影響數(shù)學計算教學效果。針對這種問題，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)思維限制，為學生創(chuàng)建趣味性教學情境，提高學生計算興趣，使學生可以通過計算活動體會到一種趣味性，讓學生在計算過程中玩得好、算的準，促進學生計算能力的全面提高[2]。

比如在小學數(shù)學的加減法內(nèi)容中，為了訓練學生口算，教師可以把學生劃分成幾個小組，隨后開展對口令、奪紅旗、口算接力賽等活動，利用游戲的形式使學生在娛樂中學習，始終保持對于數(shù)學計算的熱情，提高計算效率和計算準確性。

四、對學生錯誤問題進行重點講解

學生進行計算的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種錯誤。而想要提高學生計算能力，就需要不斷經(jīng)歷犯錯和糾錯的過程。特別是對于低年級的學生而言，其記憶力較差，容易遺忘各種新知識，出現(xiàn)錯誤問題。而高年級學生在遇到一些較為復(fù)雜的計算時，也會出現(xiàn)審題不仔細所導致的錯誤問題。針對學生計算中的錯誤，教師需要幫助學生形成正確觀念，為學生重點講解其中的錯誤問題，提高學生計算實力。比如有的學生在計算25×44的問題中，將問題進行簡化如25×44=（40+4）×25=25×40+4=1000+4=1004.盡管學生在計算過程中對問題進行簡化，但卻錯誤使用了乘法分配律，從而導致最終計算結(jié)果錯誤，針對這種問題，教師需要從學生計算時的思路出發(fā)，對其思維過程進行全面分析，找出學生犯錯的原因，并指導學生改正。在必要條件下，還可以引導學生把所有的錯題集中起來，制作錯題本，通過這種方法能夠促進學生計算能力的有效提高。

五、結(jié)語

綜上所述，計算也是小學數(shù)學教學中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學生學習數(shù)學知識的前提，計算水平也能夠影響到學生日后的生活和學習。為此教師需要提高計算能力重視，積極改進教學方法，為學生提供更多的訓練機會，提高學生興趣。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學高年級數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：78.

[2]姜春江.初探小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)學生的計算能力提高的措施[J].課程教育研究，2017（31）：138-139.