探究小學語文教學實踐的應用策略

陳永利

摘 要 小學語文作為基礎教育中最重要的一門學科，對于其它學科的學習有著重要的影響，然而以師為主、以講為主的傳統小學語文教學模式已經變得越來越不合時宜。因此，為了讓小學生從一開始就打下堅實的語文基礎，教師在課堂教育過程中需要采取不同的教學實踐措施來替代傳統的教育方式。

關鍵詞 小學語文；教學實踐；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0172-01

如今的大多數小學語文教育還是以應試教育為主，一切都是為了成績，教師在課堂上就更是不斷的以講為主，很少給學生思考及參與的時間，教學模式比較單一，這樣比較落后的教學模式不但無助于小學生語文成績的提高，反而讓學生從一開始就對語文失去了興趣。隨著時代的發展及新課改的要求，對小學生的素質教育也抓的越來越緊，因此，既要保證小學生語文的教學質量，又要在教學過程中提升小學生的綜合素質，就需要改變現在的傳統的落后教育模式，同時需要小學語文教師創新教學模式，通過對語文課堂教學實踐的應用，來保證小學生在語文課堂教學中處于主體地位，也就是以生為主，同時要注重更多相關知識的學習，采取多樣化的學習模式來培養小學生，只有這樣，既確保了語文教學質量的提升，也提升了小學生的綜合素養。

一、小學語文教學實踐的應用策略

（一）基于“翻轉課堂”的小學語文教學實踐的應用

翻轉課堂最初是起源于美國，是要求學生將所學的知識在課前進行自主預習，在上課后與同學及教師進行互動來加深對所學知識理解的一種教學模式。這種教學實踐模式的應用，不但可以讓學生以自己為中心，能夠按照自己習慣的學習方式進行學習，培養了學生獨立自主學習的能力，而且還可以在與同班同學和教師討論及交流過程中，更多的聽取教師及同學的對于同一問題的各種思路，從而加強同學及老師的之間的知識的溝通和增進師生之間的感情。例如小學語文統編教材二年級上冊中的一節課《查字典》，教師應該提前將這節課布置下去，讓學生在課堂教學前對這節課進行預習，而教師則需要做更充足的準備，包括針對不同理解能力不同學習能力的小學生制定不同的問題，也要提前根據不同學生不同的性格將學生進行分組，以便在小組討論時有各種想法時可以及時的反饋到課堂中來，在課堂中，教師積極利用“翻轉課堂”的教學實踐，讓學生先談談他們對于查字典的理解及怎么查字典，然后進行小組討論應用哪種方法查字典是最快或者最適合不同的人群的，最后讓每個小組選出代表發表自己小組得出的結論，同時教師也應該及時的回答小學生在教學過程中提出的各種疑問，最后，教師應該對于每個小組甚至每個回答問題的小學生進行評價，以鼓勵他們能夠在課堂教學中真正的展示自我，積極的參與到學習中來。基于“翻轉課堂”的小學語文教學實踐的應用可以讓學生處于主體地位，更大程度的提升學習對于學習語文的積極性，也能夠讓他們在教學課程中學會怎么解決遇到的實際問題，從而提升學生的綜合素養。

（二）基于“信息技術”的小學語文教學實踐的應用

隨著科技的進步，毋庸置疑，在當前科學技術是第一生產力。信息技術因為其擁有巨大的信息量、更直觀的表達以及更加的便捷等特點備受關注，并且在各行各業各種領域都得到了廣泛的應用。在教育領域，信息技術教學實踐的應用是推動教育現代化發展的中堅力量，也是促進傳統教育方式改革和發展，建構現代化教育的最有效的手段。因此，小學語文教師在小學語文的教學實踐中，可以采用“信息技術”的語文教學實踐，對于改善傳統落后的語文教育模式，激發小學生學習語文的積極性，構建現代化的和信息化的小學語文課堂教學具有重要的意義。一方面小學語文教師可以將自己的講課錄制成視頻，并在視頻中加入更多的與小學生平時生活有關的圖形、文字以及視頻，結合“翻轉課堂”，讓學生在課前對于將要學習的新知識有更好的理解；另一方面，語文教師可以通過多媒體技術的應用，讓學生能夠感受到知識就在眼前，而且更加的生動形象，通過視頻的展示，讓小學生跟隨著視頻中查字典的讀音以及查字典的方法，同時也可以讓學生體會到古代人是怎么印書等等相關的歷史知識。小學語文教師在采用“信息技術”的教學實踐，不但可以利用有限的時間可以給學生展示更多的知識，也能夠讓學生產生學習的興趣，對于所學的知識進行思維上的拓展，更加深刻的理解我國的文化，同時也在不斷推進著我國教育的現代化，提升學生的綜合素質以及不斷的提高了語文的教學質量。

二、總結

綜上，在科學技術發展飛快的今天，傳統的小學語文教學模式也必須緊跟時代的發展進行改革，小學語文教師作為重要的領頭人，更應該積極地采用例如“翻轉課堂”以及“信息技術”這些比較創新的語文教學實踐，能夠讓小學生積極的去參與到課堂中，一方面可以以自己為主的去學習新的知識，另一方面可以通過多媒體更多的了解學習相關的其它知識，從而激發小學生對于語文教學的興趣，端正他們對于學習的態度，增強他們獨立自主學習的能力，提升小學生的思維能力和綜合素質，與此同時也在這種新穎的小學語文實踐的策略的應用下，為語文教學質量的提高打下了堅實的根基。

參考文獻：

[1]李洪義.小學語文主題教學實踐的方法與策略研究[J].中華少年，2017（29）：275-276.

[2]張佳佳，李巖.信息技術與語文教學深度融合的人文性課堂創設[J].中國信息技術教育，2017（7）：52.