農村高中數學課堂教學的有效性研究

吳德發

摘 要 在農村高中教育領域，數學是一門重要的學科，同時，對于高中生來講，數學也是一門難點學科。因此，數學教師為保證課堂教學更加有效，需要重視教學方法創新，打造高效課堂，提高學生數學整體學習能力。鑒于此，本文主要圍繞農村高中數學課堂教學現狀，以及有效性實施對策展開有效分析。

關鍵詞 農村高中；數學教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0170-01

新課程改革逐漸深入到農村教育領域，在很大程度上改變了農村高中的教學面貌。在新時期教育背景下，數學教師需要在教育理念上做出更新，樹立學生本位思想，并對課堂授課模式進行創新，全面提高課堂教學的有效性。

一、農村高中數學教學現狀分析

就目前而言，在農村高中教育領域，關于數學學科所呈現的教學面貌比較落后[1]。與素質課改標準相比存在一定差距，無法滿足高中數學素質課改教學要求。歸咎原因，主要在于教師在教學思想和方法上，存在一定問題。首先，在思想上，部分數學教師對素質理念并未形成正確的思想認知，仍然延續著應試的思想理念。在日常教學的過程中，教師通常以自己為核心，忽略學生的主觀體驗。同時，在教學方法上，灌輸性教學是唯一的方式，導致課堂氣氛比較枯燥，導致學生的學習興趣比較低下，甚至部分高中生存在一定的負面情緒，致使整個課堂教學效率比較低下。因此，針對上述教學問題，教師需要加強思想重視。并積極學習素質理念，就教學模式和課堂環境進行優化，從而保證所打造的全新數學課堂更加高效。

二、農村高中數學課堂教學有效性路徑分析

（一）借助多媒體，創建數學課堂情境

在新時期教學背景下，多媒體是重要的教學工具，能夠實現課堂情境的直觀化構建。因此，作為農村數學教師需要充分利用好多媒體教學資源。結合課程內容合理創設課堂情境，將原本比較抽象和復雜的數學知識，通過直觀、具象的方式，呈現給學生。這樣，學生在數學課堂上，能夠通過直觀觀察和想象，對數學知識進行深層次的分析和理解，從而保證學生的數學學習更加高效。比如說，教師在圍繞“正弦定理和余弦定理”課堂教學時，可以借助多媒體，為學生呈現直觀性的三角形模型。之后，引導學生通過三角形模型觀察，就上述兩個的定理進行分析，從而全面提高學生數學學習和分析能力。

（二）小組課堂討論，培養自主學習能力

在數學課堂上，農村數學教師需要轉變以往單一灌輸的教學模式，而是要為學生構建開放性的課堂環境。引導學生根據具體的課程內容，進行小組合作和討論[2]。從而培養學生形成獨立思考的思維意識，也能夠讓學生在合作學習的過程中，形成良好的團隊意識，從而培養高三學生形成優秀的行為品格，為其更好地適應團隊型社會的發展，奠定良好的素質基礎。作為數學教師，需要重視學生小組合理分配，在分配的過程中，重點調查學生的數學學習能力。并且本著均衡化的原則進行小組分配。這樣做的好處在于能夠保證各個小組在探究能力上保持一致，從而保證小組探究活動順利進行。

（三）因材施教，促進教育均衡化發展

在農村高中數學教學活動當中，數學教師要正確認識不同學生個體之間存在的能力差異。積極趕車因材施教理念，實施分層教學模式，從而保證高中數學教育更加均衡。首先，教師需要對班級學生數學學習水平進行全面了解，并按照優中差進行分級。之后，根據不同等級學生在數學方面的學習需求，設置不同難度程度的教學方案，從而保證每個學生都能夠在數學課堂上獲得豐富的知識儲備。夯實弱生數學基礎，開發優生數學潛能，從而實現高中生在數學領域的個性化發展。

（四）設置訓練專題，強化數學應用素養建設

在高三數學教學領域，農村數學教師要重視知識點的鞏固與強化練習[3]。為了保證練習更具有針對性，教師需要轉變以往的題海戰術，而是根據具體的數學知識點，設置訓練專題。引導學生在專題的支撐下，有針對性的進行習題訓練，從而強化學生數學學習能力。比如說，教師可以圍繞“等差數列的前n項和”設置數學專題。引導學生通過專題系統訓練，準確掌握等差數列解題思路和規律，從而全面提高學生數學問題解題能力。如“等差數列前10項的和為140，其中，項數為 奇數的各項的和為125，求其第6項.”同時，教師也可以鼓勵學生在專題訓練的過程中，就錯題進行整理，就錯題的原因，以及正確的解題方式進行整理。從而為學生更好地掌握解題規律，提升解題能力奠定良好的基礎，為高三學生更好地應對高考，奠定良好的素質基礎。

三、結論

綜上，在高中數學教學領域，教師需要根據高中生具體學習需求，對授課模式進行創新。在數學課堂上，借助多媒體創設課堂情境，組織小組討論，實施分層教學，設置訓練專題。從而保證高中生的數學學習更具有時效性和高效性，全面提高學生數學學習水平。

基金項目：此論文是福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項的課題“全國卷背景下農村中學教學有效性的研究”（立項批準號：FJJKCG17-464）的成果。

參考文獻：

[1]張敬華.運用多媒體輔助資源提高農村高中數學教學質量[J].信息記錄材料，2019，20（03）：147-148.

[2]段鵬.農村高中數學課堂教學有效性的提升策略[J].西部素質教育，2018，4（18）：240.

[3]蘭正璽.農村高中數學構建有效課堂的相關對策[J].華夏教師，2018（01）：43-44.