小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用分析

唐貴

摘 要 當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲的模式已經(jīng)被越來越多的教師所接受。教育游戲模式就是通過教師的引導(dǎo)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行互相交流和探討，來展開教學(xué)活動(dòng)的一種方式。通過在教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把傳統(tǒng)模式下被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且還能夠提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0204-01

所謂游戲化教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂。把高深抽象的書本知識(shí)生活化、娛樂化。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。通過游戲化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力和觀察能力。

一、如何在教育游戲中體現(xiàn)教育性

教育游戲是什么？它是針對(duì)特定的教育目的而產(chǎn)生的游戲形式，核心是教育，以?shī)蕵返男问竭_(dá)到引導(dǎo)、激發(fā)、創(chuàng)造等教育目標(biāo)。教育游戲的形式可以是多種多樣的，可以是智能設(shè)備上的游戲過關(guān)，也可以是生活中人與人之間的互動(dòng)游戲，還可以是親子教育中的親子游戲等等，都可以稱之為教育游戲。因?yàn)椋煌挠螒蛐问?，可以在不同的情景下，達(dá)到不同的教育目標(biāo)。那么如何在教育游戲中體現(xiàn)教育性呢？首先，教育游戲歸根結(jié)底是以?shī)蕵窞橹鲗?dǎo)核心，還是以特寫的教育目標(biāo)為主導(dǎo)核心？以特寫教育目標(biāo)為核心的游戲，才能觸發(fā)和體現(xiàn)游戲的教育性！其次，無論是學(xué)生還是成人，要考慮到實(shí)際的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育應(yīng)用目標(biāo)。如果是學(xué)生，那么不同年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律不同，選擇符合年齡段的游戲，才能體現(xiàn)游戲的教育性。例如：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，大腦的發(fā)育是最關(guān)鍵的；則需要由教師與學(xué)生之間進(jìn)行促進(jìn)大腦發(fā)育、語言肢體方面的游戲，就能體現(xiàn)游戲的教育性！再例如：小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，生理和心理都發(fā)生了很大的變化，逐漸體現(xiàn)了自主性和創(chuàng)造性，這個(gè)階段可以選擇一些創(chuàng)造類游戲，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。因此，正確合理的應(yīng)用教育游戲，在不影響身心健康的前提下，不同的游戲方式，可以體現(xiàn)不同的教育性！

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的誤區(qū)分析

誤區(qū)一：教育游戲一定是在智能設(shè)備上的玩的游戲，這樣才是智能、高端才具有教育性。（解答：（1）不是所有的智能設(shè)備游戲都有教育性，很多游戲都是以教育為噱頭，利用孩子自制力弱的天性，通過游戲綁架孩子的身心，是極為有害的?。?）現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)的人與人互動(dòng)類游戲也是具有教育性的。

誤區(qū)二：孩子不能玩智能設(shè)備的游戲，都是有害的。（解答：拋開很多對(duì)孩子有害的手機(jī)游戲來看！隨著人工智能走入生活，有些教育機(jī)構(gòu)研發(fā)的創(chuàng)客類游戲，通過智能設(shè)備來操作，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，建立符合當(dāng)下時(shí)代的思維模式，這樣的游戲是具有教育性的?。?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略分析

教育過程游戲化，是提高學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一，游戲最吸引人的地方在于反饋及時(shí)，參考當(dāng)前流行的各類游戲當(dāng)中，基本上十分鐘左右便可獲得一次系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)，可能是一個(gè)副本任務(wù)，也可能是游戲本身的任務(wù)關(guān)卡，或者是一局戰(zhàn)斗。第二個(gè)吸引人的地方在于累積制，這意味著你在游戲中所有的操作都會(huì)得到系統(tǒng)承認(rèn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育游戲這種教學(xué)模式，我認(rèn)為也必須遵循這兩個(gè)原則。

（一）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)階段性成果，時(shí)間間隔不能太久，當(dāng)前課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)仍然太少，40分鐘的一節(jié)課，能夠從中獲得老師肯定的學(xué)生一半都不到，而泛泛的全班性表?yè)P(yáng)肯定，基本又沒有效果。所以在教育游戲設(shè)計(jì)中，需要將知識(shí)點(diǎn)分解，變成一個(gè)個(gè)小任務(wù)或關(guān)卡，學(xué)生只需要花費(fèi)十幾分鐘就能完成，初期任務(wù)可以設(shè)置較為簡(jiǎn)單，后期可適當(dāng)增加難度。

（二）累積學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可采用積分制或等級(jí)制，當(dāng)完成任務(wù)數(shù)量增加，無論是哪類學(xué)生，積分總是會(huì)上升，這也符合正面管教的理念，給學(xué)生正面評(píng)分，而不是老惦記著扣分。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程解法的運(yùn)用”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以運(yùn)用教育游戲設(shè)計(jì)的理念和思路。首先，第一組練習(xí)的是課后練習(xí)中最基礎(chǔ)的一元二次方程，教師把學(xué)生分成n個(gè)小組，再以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要全組的學(xué)生都完成并且回答正確，全組便可以得到2分，反之則不加，這一組練習(xí)的完成時(shí)間要控制在5-8分鐘之內(nèi)，為了得到寶貴的2分，組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生自然會(huì)為了全組得分而去幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍有落后的學(xué)生；其次，第二組練習(xí)難度在第一次練習(xí)難度的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，任務(wù)也隨之改變，任何人只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，便可加2分，規(guī)定時(shí)間以外完成，加1分，全組都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，全組再加2分，全組都完成，但個(gè)別學(xué)生超時(shí)，全組加1分，通過這種規(guī)則，學(xué)生的積極性一下子便調(diào)動(dòng)起來了，這個(gè)過程相當(dāng)于游戲中的第二關(guān)；同時(shí)教師在黑板旁邊隨時(shí)更新各組得分和各人得分的排名情況，這一步則同游戲中的經(jīng)驗(yàn)值類似。

四、總結(jié)

綜上所述，追求教育的創(chuàng)新是時(shí)代不停發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果，作為一款教育游戲，不能光具有游戲性，還需要具有教育意義。這就要求教師在游戲中需要持續(xù)保證高質(zhì)量的教育內(nèi)容的輸出。持續(xù)的輸出是要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有意義。一般教育游戲采用計(jì)劃制，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)每日游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容而保障其教育意義，從而獲得學(xué)生及其價(jià)值的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及價(jià)值思考[J].學(xué)周刊，2018（35）：67-68.

[2]韓淑娟，臧瑞功.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及價(jià)值討論[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（06）：131.

[3]趙樹芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：215.