“自主?互助”式小組合作在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃燕芬

摘 要 小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，在學(xué)科教學(xué)中廣泛運用，在實際教學(xué)運用中存在流于形式達不到預(yù)期目的的可能，原因在于教師沒有理解結(jié)合學(xué)科特點去思考小組合作的有效性。運用“自主·互助”式小組合作進行化學(xué)教學(xué)，旨在激發(fā)每一位小組成員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，真正實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞 自主·互助；小組合作；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0183-01

隨著新課標改革的持續(xù)深入，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂越來越關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)真實的發(fā)生”，而“學(xué)習(xí)真實的發(fā)生”有一個重要前提，那就是在學(xué)習(xí)過程中，教師必須尊重學(xué)習(xí)的“自主性”。

筆者在初中化學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，運用“自主·互助”式小組合作學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。“自主”旨在改變教的方式，而“互助”則重在改變化學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系和生生關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)中運用“自主·互助”式小組合作，能處理好教學(xué)中知識的點和面、廣度和深度等問題，也能處理好教學(xué)中師生交往、生生交往的問題，讓“學(xué)習(xí)真實的發(fā)生”，整體提高教學(xué)的效益。

一、“自主·互助”式小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建

“自主·互助”式小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生“自主”的基礎(chǔ)上開展生生“互助”、組際“互助”、師生“互助”，來實現(xiàn)知識由點到面、由淺入深的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

（一）構(gòu)建“自主·互助”式學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建“自主·互助”式學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵在于合理的小組分配，具體分組原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。通過綜合學(xué)生個體近一個階段的學(xué)生化學(xué)測試成績、化學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)生自評和互評等次將學(xué)生分為四個層次，第一層次編號為A，第二層次的學(xué)生為B，以此類推，然后結(jié)合不同層次學(xué)生的個性、性別特征、自主學(xué)習(xí)能力分組，每組四個學(xué)生成員編號分別A、B、C、D，并安排各自分工如發(fā)言人、記錄員等，設(shè)置小組組長總負責(zé)。組際之間基本保證了各小組搭配合理實力相當(dāng)。這樣分組為各小組之間展開競爭，激發(fā)斗志，發(fā)揮主動參與意識和合作精神提供基礎(chǔ)支撐，同時小組內(nèi)部學(xué)生的實力強弱互補，梯度明顯，可以互相促進，以強帶弱，實現(xiàn)共同提升的學(xué)習(xí)策略。

（二）協(xié)調(diào)“自主·互助”式組員關(guān)系

小組中各組員之間的關(guān)系“自主·互助”式合作學(xué)習(xí)的核心因素。平等的組員關(guān)系可以促進組員認同感，構(gòu)建“自主·互助”式合作學(xué)習(xí)小組時，教師就需要明確各小組的團隊自主、合作、互助意識，要求自主、合作、互助精神貫穿小組學(xué)習(xí)的全程。可以確立各小組的個人學(xué)習(xí)目標，設(shè)置最佳組員、最快進步獎、最佳合作獎、層次遞進制（DCBA之間）等激勵措施，督促學(xué)生在此過程中學(xué)會互相鼓勵和取長補短，激發(fā)每一個學(xué)生自主、合作、互助意識。

（三）開展“自主·互助”式合作學(xué)習(xí)

“自主·互助”式小組合作學(xué)習(xí)是通過若干小組成員一起互助互促學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，而且通過團隊互助，還能達到相互提高學(xué)習(xí)成績的目的。研究表明，與傳統(tǒng)個體化學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)能明顯促進學(xué)生獲得深層次信息和高水平思維能力。

為了不斷激發(fā)學(xué)生潛能，將小組合作學(xué)習(xí)引向深入，保持小組成員參與的積極性，在“自主·互助”式小組合作學(xué)習(xí)中，采取了學(xué)習(xí)競爭的方式。在小組合作基礎(chǔ)上的小組競爭無疑更具有激勵性，師生通過討論制定適當(dāng)?shù)募畲胧绶e分制、優(yōu)秀獎、最佳成果獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳小組獎等激發(fā)學(xué)習(xí)小組的競爭潛能。樹立競爭意識，加強學(xué)生的合作意識和團隊精神，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而把握自我，主動發(fā)展。

二、“自主·互助”式小組合作在化學(xué)教學(xué)中的運用

筆者在化學(xué)教學(xué)中，以“自主·互助”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了“自主預(yù)學(xué)問題提煉——合作探究小組互助——自主展示互助釋疑——精化訓(xùn)練拓展生成”四步法教學(xué)模式，通過個體猜想探究、預(yù)學(xué)問題生成、組員互助解疑、共疑組際互助、教師點撥釋疑等步驟，將化學(xué)學(xué)習(xí)一步一步引向深入，以達到提高興趣提升素養(yǎng)的目的。

自主預(yù)學(xué)任務(wù)三設(shè)計的三道選擇題要解決的“溶液、乳濁液、懸濁液”三個概念的理解，學(xué)生觀察比較，通過組員互助可以解決第一題和第三題，第二題四個選項學(xué)生易出錯，會出現(xiàn)大面積的學(xué)生出錯，這就是帶有“共疑”特點的共性問題，這個問題的理解涵蓋了前面內(nèi)容，具體講解中先挑選一個小組內(nèi)B同學(xué)分析，可能會出現(xiàn)理解不清、講解不明的問題，再挑選一個小組內(nèi)A同學(xué)來分析，有問題在教師的預(yù)設(shè)之中，教師通過點撥，完成“生生互助、師生互助”的過程，達到知識理解深入的目的。精化訓(xùn)練拓展提升：病人在醫(yī)院接受靜脈注射或滴注時，常用到生理鹽水即氯化鈉注射液，回答：（1）常溫下一瓶合格的氯化鈉注射液密封放置一段時間后，是否會出現(xiàn)混濁現(xiàn)象？為什么？

（2）50g稀硫酸中投入5g鐵（全部溶解），反應(yīng)停止后，所得溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么？溶液質(zhì)量是（ ）

A.55g B.大于55g C.小于55g D.無法確定

這個環(huán)節(jié)通過綜合性的練習(xí)幫學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，對知識進行整合延伸，實現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的目的。

“自主·互助”式小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種有創(chuàng)意的教學(xué)模式和實踐，運用到化學(xué)教學(xué)中，在個體充分“自主”的前提下，有利于激發(fā)小組成員的參與意識，促進小組成員在認知、情感和適應(yīng)性等方面有個性有差異的發(fā)展，實現(xiàn)提升能力提高效益的目的。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見.2014.