淺談小學語文寫作教學中影視視聽語言的應用

尹菁艷

摘 要 新課程理念提倡積極開發利用各種教學資源。影視作品作為多媒體教學資源，因其視聽結合、直觀形象的特點被越來越多的教師運用到實際課堂教學中。在語文學科教學中，影視資源多被運用于閱讀教學和口語交際教學，在寫作教學中鮮有運用。本文主要探索了小學語文寫作教學中應用策略，旨在推動我國教育事業不斷發展。

關鍵詞 小學語文；寫作教學；影視視聽

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0209-01

小學階段是培養學生語言能力的關鍵時期，如今教學技術越來越先進，在小學語文寫作教學中應用影視視聽語言，對于提高小學生的語言能力具有重要作用。

一、用蒙太奇的方式來組織寫作內容

無論作品是用視聽語言還是用文字來表達的，都會通過多個畫面或內容的組合來敘述故事，表達情感。在用文字表達的作品中，作者通常會將一個個與中心思想有關的畫面描寫在一起來敘述故事，表達情感。在影片中，通常是將多組鏡頭進行巧妙地切換組合來展示影片主旨，這種鏡頭的切換組合就被稱為“蒙太奇”。

蒙太奇是法語“montage”的音譯，原來是用在建筑業指“裝配和構成”就是把單一零散的材料依據總體的計劃裝配組合起來。用在電影中則是電影中經常會運用到的一種“特殊制作技術”，把“零散的畫面”和“分散的聲音”組接在一起并發展下去，最后完成“全部的表達任務?！睋Q言之，就是把一個個的鏡頭按照創作者的構思組接在一起，完整、清晰、生動地描繪故事情節，從而傳達出創作者想要給人們展現出的思想感情。例如在影片《肖申克的救贖》中，為了突顯出人們對自由的渴望與珍惜，導演就多次通過啤酒、音樂等具體的事物來展示出影片主旨。影片中有這樣三個片段：犯人們在勞動過后，慵懶的坐在房頂上，在暖洋洋的太陽照射下愜意地品嘗著他們冒著生命危險得來的啤酒；當監獄里動聽悠揚的歌曲響起時，監獄里所有人都不約而同停止了自己的動作，閉眼安靜的聆聽著悅耳的歌聲；監獄里的圖書館建成了，犯人們都在里面自由的翻閱書籍，獲得知識。雖然啤酒、音樂、圖書這三類物品風牛馬不相及，但是通過導演巧妙地塑造故事并將其組合在一起，這三個具體的事物就都共同指向了同一個意象——自由。將這種意境融入于寫作當中，學生們可以更好的找到文章的線索與主旨。

二、用特寫鏡頭的方式來突出寫作細節

細節可以說是一部作品賴以生存、無處不在的血液，無論是在視聽語言呈現的作品中，還是在文字呈現的作品里，細節始終貫穿于場景的搭建、人物形象的塑造、故事情節的發生之中。

影視作品里的特寫就是指視聽語言的特寫鏡頭，它主要指拍攝人物肩膀以上或身體的某一部位以及物體的某一局部的鏡頭。特寫鏡頭可以使被拍攝的內容充斥整個屏幕，給觀眾以近距離的感受。由于特寫鏡頭放大局部的特點，往往可以細致的展現人物或事物，把平時一些不容易被發現的信息提示出來，引起觀眾的注意，從而達到突出人物形象，提供重要線索的效果，具有強烈的藝術感染力。在改編自林海音《城南舊事》的同名電影中，主人公林英子的形象塑造主要是通過她那雙充滿童真的大眼睛凸顯出來，在影片中，英子的眼睛被攝影師從多個角度，多個位置充分的展現，這一個個展示英子大眼睛的鏡頭就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭貫穿于電影的始終，從英子幫助瘋女人母女相認，到英子為好朋友打抱不平；從英子和小偷的談話，再到英子去看望生病的父親。可以說，英子的眼睛記錄了一幕幕她童年看到的故事，每當這個特寫鏡頭出現時，都是長時間聲音的靜止，聲畫的對立和被刻意放大的眼睛這一特寫鏡頭共同展示出一個天真爛漫、純真善良、活潑可愛的小姑娘的美好形象。

三、用設置懸念，巧妙變換順序的方式來構思寫作結構

一部作品的結構構思巧妙，一波未平，一波又起，跌宕起伏，文章才會立體生動。影視作品中，也必須有一個完善的結構在支撐，它不是“記流水賬”一般，而是依據事情發展的需要，起承轉合、詳略得當地安排敘事的情節。在實際教學中，教師可以通過影片中充滿懸念的開端、故事發展的順序、故事情節的安排等方面來引導學生把視聽語言中構思結構的方法運用到自己的作文寫作中來，通過巧妙地變換結構，使作品讀來跌宕起伏，充滿趣味。

可以跟著影視的視聽語言學習設置懸念。在電影《三傻大鬧寶萊塢》開頭之處，主人公在飛機上接到一通電話，立馬假裝心臟病發作，使剛升空的飛機迫降返航，之后逃之夭夭；另一位主人公在接到電話后，猛地從床上站起，匆匆忙忙的跑出了門，竟然還忘記穿上褲子……學生在看到此處時充滿各種疑惑，懸念隨即而生，到底給他們打電話的是何人？能讓他們做出如此慌亂匆忙的舉動急著去見通電之人的又是何事？從而激發學生想要了解整個事情來龍去脈的興趣和欲望。

四、結語

新課程的改革需要除卻課本資源以外的眾多教育資源，當今社會是信息化、電子化高速發展的社會，我們需要把教育和信息技術結合在一起，運用多媒體技術來輔助教學，其中影視作品的運用也被越來越多教師應用到實際的課堂教學之中。希望在以后的教育教學事業中，越來越多的教育研究者及工作者能夠把更多新型的教育資源帶到課堂上，使教學煥發出新的活力與生機。

參考文獻：

[1]莊硯芹.淺談影視資源在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（15）：67-68.

[2]鐘小蘭.語文教學中影視資源的整合策略[J].江西教育，2018（18）：43.