小學數學教學情景課堂的創設方法探討

成建東

摘 要：在傳統的小學數學教學過程中，普遍都是以教師講解為主，學生處于被動的學習狀態，兩者之間缺乏有效溝通，導致學生的思維發展受到影響，給小學數學教學的發展帶來較大挑戰。而情景教學是一種新的教學模式，將其應用到小學數學教學中，能夠有效促進師生之間的互動交流，使學生的學習體驗得到有效提高，對培養學生的學習興趣、數學思維有著積極的影響作用。針對小學數學教學情景課堂的創設方法進行探討，希望能為小學數學教學的發展提供有利依據。

關鍵詞：數學教學；情景課堂；創設方法

近年來，隨著我國教育事業的迅速發展，傳統的教學模式已經無法適應小學數學教學的發展要求，如何發揮情景教學法在小學數學教學中的作用，逐漸成為數學教師的重要研究課題。將情景教學法運用到小學數學教學中，既能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，又能夠促進師生之間的有效溝通，使學生所面臨的問題得到及時解決，對小學數學教學的順利開展有著較大的影響作用。通過深入分析小學數學教學情景課堂的創設方法，有利于提高教師的教學水平，使情景教學在小學數學教學中的作用得到充分發揮。

一、小學數學教學中創設情景課堂的重要意義

1.有利于促進師生交流

在開展情景教學活動時，促進師生之間的有效配合，能夠使教學活動得以順利進行。在師生共同參與到情景教學的基礎上，學生能夠更好地完成數學知識的學習，將學習過程遇到的問題提出來，使教師能夠進行針對性的講解，使學生的學習質量得到有效提升。同時，良好的情景教學能夠增強師生間的情感，使學生更加認同和支持教師，促進兩者的共同努力和共同發展，為小學數學教學的順利開展奠定良好基礎[1]。

2.有利于提高教學效率

由于學生的生理年齡及心理年齡較小，對新事物保持著較強的好奇心，若是能夠利用這一心理開展教學，必定能夠有效提高教學效率，使學生以更加積極的態度參與到學習活動中，使學生的學習效果得到有效提高。比如在創設情景課堂時，開展一些具有趣味性的比賽活動及其他活動，調動學生的學習積極性，促使學生在各種有趣的活動中完成學習任務，有效加深了學生對數學知識的記憶。通過這種方式既能夠提高教學效率，又能夠增強學生的學習注意力，實現對學生學習習慣的培養。

二、小學數學教學情景課堂的創設方法

1.創設故事情景，激發學生參與積極性

在進行小學數學教學過程，創設故事情景對激發學生的學習興趣有著積極的影響作用，促使學生積極參與到解題活動中[2]。例如：在進行“6-10的認識和加減法”這一課程的教學過程中，教師可以創設以下故事情景：兩只小貓去抓老鼠，待小貓A抓到第2只老鼠的時候，小貓B已經抓到了3只老鼠，請問它們一共抓了幾只老鼠？通過這種有趣味性的故事讓學生進行解題，并得出最終的答案，實現對數學知識的學習。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中的參與程度，還能夠加深學生對數學知識的記憶，使學生能夠更好地利用數學知識解決問題。

2.創設游戲情景，培養學生學習興趣

游戲對學生來說有著較大的吸引力，創設游戲情景，能夠充分滿足學生的好動心理，使學生的求知欲得到有效增強，為小學數學教學的順利開展提供有利基礎。通過創設游戲情景，能夠解決傳統教學枯燥、乏味等問題，使課堂教學過程更加有趣，實現對學生學習興趣的培養。例如：在進行“找規律”這一課程的教學過程中，可以結合應用題創設相應的游戲情景，事先準備一串手鏈作為道具，將手鏈展示到學生面前，讓學生找出手鏈的顏色分布規律，之后拆下并藏起幾顆珠子，讓學生找到被藏起的珠子，并根據手鏈的顏色分布規律進行解答，使手鏈得以還原。通過這種方式可以提高學習過程的趣味性，使學生順利掌握課堂上的學習內容，為學生構建更好的學習環境。

3.創設生活情景，提高學生數學素養

數學與人類的生活息息相關，學習數學的本質就是讓學生能夠利用數學知識解決生活中的問題，為學生的生活及發展奠定良好基礎。因此，在進行課堂教學的時候，教師要將教學內容與學生的實際生活聯系起來，使學生所掌握的數學知識更加豐富，使學生的實踐能力得到有效提高[3]。例如：在進行“認識人民幣”這一課程的教學過程中，教師可以事先準備好一些硬幣及相關道具，讓學生分別扮演買家和賣家進行交易，比如用三元購買羽毛球等。通過這種互動活動使學生能夠對“人民幣”產生一個正確認識，切實掌握數學知識，了解人民幣的價值及用途，為學生的生活及發展奠定良好基礎。

綜上所述，創設情景課堂對激發學生的學習興趣有著較好的影響作用，能夠有效提高小學數學教學的整體效果。為了充分發揮情景教學法在小學數學教學中的作用，教師要根據教學內容、教學目標及教學條件對其進行靈活運用，構建良好的教學情景，使課堂教學的質量得到有效提升，為小學數學教學水平的發展提供有利支持。

參考文獻：

[1]張鏡.小學數學教學情景課堂的創設方法[J].中國農村教育，2018（22）：94.

[2]吳忠鳳.小學數學教學情境課堂的創設方法探討[J].中國校外教育，2018（4）：115.

[3]焦露艷.淺談小學數學教學情境課堂的創設方法[J].課程教育研究，2017（25）：159-160.

編輯 杜元元