以指導(dǎo)學(xué)生為中心的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

史俊冰

摘 要 課題以指導(dǎo)學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，提出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)學(xué)生制定符合自身實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師共同輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 學(xué)生為中心 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.076

Abstract The subject takes the student-centered innovation and entrepreneurship education as the basic starting point. It puts forward that through the innovation and entrepreneurship education program， carrying out the innovation and entrepreneurship course， the students should formulate the training objectives in line with their own actual conditions. In the process of student cultivation， students are the foundation， teachers and business teachers co-counseling， improve students' ability to innovate and start-up.

Keywords innovation and entrepreneurship education； student-centered； innovation and entrepreneurship ability

0 引言

為什么創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國家經(jīng)濟(jì)如此重要？創(chuàng)新是公司連續(xù)性增長的關(guān)鍵條件，而創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以各國都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供了政策及財(cái)力方面的支持。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)及利用機(jī)會(huì)的能力，而創(chuàng)新是具有改變某些生活品質(zhì)的能力。

正是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)如此重要，許多學(xué)校都在大力都在開設(shè)各類主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。大學(xué)開設(shè)課程的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和提升自身能力。美國是最早在學(xué)校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家。其已經(jīng)形成了完整的體系，并取得了很好的效果。在歐洲，許多學(xué)校也已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一個(gè)主題在一些專業(yè)中開展。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中開展得比較晚。目前還沒有完整的體系。

高度重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)是非常重要的。有些人認(rèn)為適不適合做企業(yè)家，往往是天生的，而不是培養(yǎng)出來的。在我們看來，企業(yè)家精神肯定可以教，但這主要取決于教學(xué)方法和教學(xué)背景。這是一種可以獲得的能力。這種能力是指技能、知識(shí)和態(tài)度的結(jié)合。這里包括三個(gè)重要方面，即：需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，如何才能更好地教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和環(huán)境有多重要。所以除了知識(shí)，解決問題的技巧之外，積極進(jìn)取的態(tài)度是非常重要的。[1]

1 兩種基本的教學(xué)方式

以教師為中心的方法主要關(guān)注傳播知識(shí)。教師的成功取決于學(xué)生的能力和努力。有些學(xué)生的能力往往超過了所學(xué)課程的知識(shí)，但是教師被迫遵守標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常不能考慮學(xué)生的需求，以確保達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以教師為中心的教育更加關(guān)注的是教育的內(nèi)容而不是學(xué)生的需求及實(shí)際掌握情況。

以學(xué)生為中心的方法的基本要素是學(xué)習(xí)的多樣性，關(guān)注是所有學(xué)生特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。以學(xué)生為中心的方法主要依據(jù)是學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、背景、興趣、能力和需求。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，需要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來增加更多學(xué)生獲得成功的可能性。[2]其中創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境包括三個(gè)必要條件：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該有利于大家發(fā)揮聰明才智，勇于進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)的環(huán)境需要讓學(xué)生感到舒適喝不壓抑，他們必須明白在追求知識(shí)過程中的奉獻(xiàn)及回報(bào)。學(xué)習(xí)環(huán)境需要包括參與、互動(dòng)、社會(huì)化和商業(yè)化，通過學(xué)習(xí)能夠完成一定的任務(wù)。

（2）學(xué)生必須經(jīng)常面對(duì)新的信息和經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，這些經(jīng)歷和過程需要大家積極主動(dòng)地參與其中，而不是被動(dòng)地獲得這些知識(shí)。

（3）通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而有新的理解與思考，這些都應(yīng)該由自己來領(lǐng)悟而不是由老師來講解。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，能夠根據(jù)自己的現(xiàn)在的能力及風(fēng)格，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，在越來越多的大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)的背景下，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)揮的環(huán)境，更好地被鼓勵(lì)學(xué)生去尋求新的知識(shí)和能力，為將來更好的創(chuàng)業(yè)做出更好的準(zhǔn)備。

2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

首先創(chuàng)新意味著什么？在大多數(shù)情況下，它指的是一項(xiàng)發(fā)明，它可以是新產(chǎn)品或新服務(wù)。創(chuàng)新是在產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。創(chuàng)新大多是從一個(gè)想法開始的，并且根據(jù)研發(fā)的發(fā)展和市場(chǎng)情況的結(jié)合而進(jìn)一步推進(jìn)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)與個(gè)人的能力息息相關(guān)，通常公司的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備敏銳的直覺，并能把機(jī)會(huì)變成一個(gè)非常好的想法。這個(gè)過程通常會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新，然后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)有趣的商業(yè)機(jī)會(huì)。這是最后一個(gè)最重要的階段，指的是創(chuàng)新過程。在初創(chuàng)公司中，創(chuàng)業(yè)者往往身兼多職，即是發(fā)明家也是市場(chǎng)推廣負(fù)責(zé)人，所以他也是創(chuàng)新者。一旦公司開始正常運(yùn)行，企業(yè)必須保持創(chuàng)新才能維護(hù)公司的持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行創(chuàng)新過程中也有很多選擇：一是可以選擇增量創(chuàng)新，即對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行小的改動(dòng)或改進(jìn)，二是可以選擇激進(jìn)創(chuàng)新，即一個(gè)全新的問題解決方案。無論誰作為企業(yè)家，他都應(yīng)該考慮創(chuàng)新的生命周期（見圖1）。

2.1 以指導(dǎo)為中心的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃中，第一步是建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建立中心的重要原則是學(xué)校教師和商業(yè)導(dǎo)師的水平都是被認(rèn)可的。這個(gè)中心最基本的思想是將內(nèi)部和外部利益相關(guān)者圍繞三個(gè)中心主題連接起來：教育，研究與環(huán)境（圖2）。該中心旨在創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能夠直接面對(duì)外面世界的環(huán)境，而不是通過學(xué)校把學(xué)生與社會(huì)隔離開來。[3]

另一個(gè)重要的因素與實(shí)踐的內(nèi)容有關(guān)：實(shí)踐中將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融入課程。在我們看來，創(chuàng)業(yè)過程中需要持續(xù)不斷的變革和創(chuàng)新，不僅僅需要及時(shí)部署新產(chǎn)品，同樣需要我們對(duì)內(nèi)部流程進(jìn)行反思及改進(jìn)，包括戰(zhàn)略，政策，營銷和分銷的創(chuàng)新、組織和管理。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新并不是企業(yè)家一個(gè)人的責(zé)任；大型企業(yè)或單位中，雇員也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。作為結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅包括技術(shù)的創(chuàng)新，同樣也包括非技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的技術(shù)方面不是完全考慮在內(nèi)，也是非技術(shù)方面的創(chuàng)新：提供合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積極實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，探索組織創(chuàng)新過程的新途徑。

以指導(dǎo)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際培訓(xùn)中，我們以一個(gè)小項(xiàng)目為案例。通過觀察參與小型項(xiàng)目積極主動(dòng)性，來確定學(xué)生是不是有可能成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)家。我們?cè)谶x擇學(xué)生的過程中，必須符合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人發(fā)展需求，并能夠完善他的個(gè)人計(jì)劃。為了達(dá)到這個(gè)目的，專業(yè)的心理測(cè)試和面試，能夠幫助他們找到問題的所在并設(shè)定合理的目標(biāo)。測(cè)試是與心理測(cè)試中心合作，并集中在以下方面：思維能力、個(gè)人素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神個(gè)人抱負(fù)和創(chuàng)造附加值的能力。

從實(shí)施小項(xiàng)目的開始階段，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)領(lǐng)域來根據(jù)自己的想法來工作，其中有三種可選路（見圖3）：

（1）創(chuàng)新概念或想法的可行性研究。對(duì)于可行性路線，如果學(xué)生取得成功則表明，他可以作為一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新企業(yè)家，通過認(rèn)識(shí)和發(fā)展一個(gè)突破性想法，并提出創(chuàng)新意見，將其轉(zhuǎn)化為技術(shù)、商業(yè)和組織規(guī)范。

（2）自主創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃。對(duì)于商業(yè)計(jì)劃路線，如果學(xué)生取得成功則表明，他可以作為一個(gè)（國際）國家的專業(yè)創(chuàng)新企業(yè)家，通過有條不紊地分析業(yè)務(wù)流程或產(chǎn)品市場(chǎng)組合，以創(chuàng)新性達(dá)到組織的目的和良好的客戶滿意度。

（3）針對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新性計(jì)劃。對(duì)于創(chuàng)新性路線，成功的學(xué)生表明，他可以作為一個(gè)（國際）國家的專業(yè)創(chuàng)新企業(yè)家，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展和分析風(fēng)險(xiǎn)影響，并提出創(chuàng)新的建議，并將其轉(zhuǎn)化為技術(shù)，商業(yè)和組織規(guī)范。從而更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

2.2 基于指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目計(jì)劃中，課程培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)學(xué)生需求量身定制的。該計(jì)劃遵循兩條路線：一是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能，另一個(gè)是對(duì)自己有更深的了解，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，知道如何克服自己的缺點(diǎn)。以學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，深入理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在他們選擇的路線上制定了個(gè)人目標(biāo)。這就是所謂的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，在項(xiàng)目中，他們?cè)?0周內(nèi)必須完成。一方面，他們必須寫一份報(bào)告表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ葡蜃珜懣尚行杂?jì)劃或業(yè)務(wù)計(jì)劃。另一方面，他們必須寫一個(gè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告自己的個(gè)人學(xué)習(xí)過程以及他們?cè)谶^程中遇到的陷阱和問題。

課程計(jì)劃從三周的介紹期開始，在此期間討論一些基本主題，之后學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)人路線。個(gè)人輔導(dǎo)由中心的有經(jīng)驗(yàn)的教師和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員提供。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，包括目的、目標(biāo)、規(guī)劃和可交付成果。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來說一個(gè)重要方面是表明他的個(gè)人要求以及上學(xué)的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得完成項(xiàng)目所必需的知識(shí)，同時(shí)為個(gè)人發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。

3 總結(jié)

從上述理論背景和實(shí)際實(shí)踐的討論，我們可以得出結(jié)論，以指導(dǎo)學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己制定目標(biāo)，利用自己的能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而奮斗。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要制定計(jì)劃。然而，在這個(gè)過程開始時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的需求并不清楚，所以現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。成功的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中管理也是非常重要。所以創(chuàng)業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的責(zé)任。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是多學(xué)科的。現(xiàn)在的大學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開展研究計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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