基于核心素養下高中數學課堂教學觀的探索

游敬龍

【摘要】在我國，教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了全面發展學生核心素養的戰略思想，給現有的數學教學帶來了深刻的影響。本文闡述了高中數學核心素養的概念，并對核心素養下高中數學課堂教學觀的改革進行分析。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 課堂教學觀 改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0131-01

“核心素養”是近年來全球教育領域探索的一項重要議題，“核心素養”的落實對于強化理論與實踐的聯系，培養綜合性人才有著重要意義。高中數學是高中階段的重點和難點學科，強調數學方法和數學思維的綜合應用，重點要解決“教什么”、“怎么教”的問題，而“核心素養”理念的提出，無疑對高中數學課堂教學提出了更高的要求。如何落實核心素養，是高中數學教學中需要重點關注的問題。

一、對高中數學核心素養的闡述

數學素養是學生通過數學方法、數學知識的積累、應用、內化，在實際情境中利用所學數學知識來分析問題，借助數學思想解決問題而形成的一種習慣、能力與品質。數學素養的培養重點是學生的知識與技能，數學教學需要圍繞這一目的來開展，是學生在數學學習活動中逐步形成的一種思維品質，具有階段性、綜合性、持久性的特征。數學核心素養的提出對數學教學實踐提供了參考，對于高中數學課堂教學觀的改進具有重要的價值。

二、核心素養理念下高中數學課堂教學觀的改善

1.尊重個體差異，營造授課氛圍

核心素養涵蓋的內容非常廣泛，在具體的教學方面，需要關注到課程設計、教學實踐、教育評價等內容。“核心素養”理念更加關注“人”的作用，數學課堂要取得理想的授課效果，必須要做到以人為本，因此，在數學課堂教學中，要關注學生的心理問題，如果忽視了這一點，很有可能出現兩極分化，尤其容易對學困生的心理造成不良影響。在具體的授課活動中，要為學生營造出適宜的授課氛圍，對學生進行心理、思想上的引導，學生之間的學情差異是普遍存在的，無論是教師、學生，都要重視這種差異，通過合理的引導，能夠有效緩解學生的心理負擔，讓他們正視自我，選擇符合自身能力的訓練模式，在班級上形成良好的學習氛圍。

2.促進個性思考，培養創新能力

在傳統的數學教學課堂上，教師占據著絕對的主導地位，學生對于數學知識的學習往往只能被動接受，自主創新能力較差，而當今社會，呼喚的是具有探索精神和創新能力的綜合性人才，這也是“核心素養”理念給我們帶來的深刻啟示。作為教育工作者，必須要改變傳統的教學思維與理念，著眼于課堂教學，關注學生未來的發展，將課堂的主體地位還給學生，留給他們足夠的思考、討論時間。在教學程序的設定上，要以學生的認知特點、學習需求、心理活動等相吻合，讓學生產生探究的主動性和積極性。

如，在《圓錐曲線方程》這一內容的講解時，學生普遍反映軌跡問題是其中的一個難點。我應用了變式教學模式，將一個固定的數學問題轉化為其他的考察方式，看似難度較高，但是處理方式基本一致的。

例：P為橢圓上任意一點，F1、F2分別為左右焦點，過F2作∠F1PF2外角平分線垂線，與F1P相較于點M，那么M軌跡為：

這一問題考察的是基本內容，在講解完畢后，我將其轉化為曲線的變式，在設置問題后，我給學生留出了時間，以小組為單位引導大家展開思考，最后，我進行了總結，通過師生之間的共同努力，學生對于類似的題目有了大致的認知，也為后續問題的解決奠定了基礎。

3.注重課后反思，鍛煉認知能力

課后歸納和總結是對數學課堂教學內容的鞏固，也是對課堂教學活動的延伸，通過合理的歸納、總結，能夠幫助學生發現課堂學習中存在的種種問題，并進行針對性的改進，對于他們數學素養的提高大有裨益。在傳統的課堂學習與交流上，大多只局限在問題的分析和討論上，在得出正確答案之后，教師往往會停止討論，忽略了學生的探索過程，不利于學生反思能力的培養。為此，在反思的過程中，必須要關注結果與過程的統一性，指導學生改進自己的思維方式。

如，在《直線與方程》這一課的教學完畢后，我為學生提出了幾個問題：

“不同的直線方程式，分別有什么樣的特點？”；

“直線方程式應該怎樣選擇和應用呢？”

提出問題后，讓學生自己總結、反思，理清楚直線方程式的異同與使用注意事項，不僅鞏固了課堂所學知識，對于學生自主學習能力、表達能力與概括能力的培養也十分有益。

4.設置分層作業，完善評價體系

作業是幫助學生鞏固所學知識的有效方法，在高中數學教學中，作業的設計也是一個必不可少的環節，作業要與學生的能力相匹配，符合學生現有的能力發展目標。此外，不同基礎能力的學生，對于作業的要求也不同，優等生的學習需求更加強烈，對于此類學生，可以使用“作業超市”的訓練方式，讓他們根據需求來選擇作業量，在完成基本題的基礎上，額外選擇自主選作題，對于學困生，只要能夠順利完成基本題即可。同時，建立與之相符的評價體系，開展差異化評價，構建出完善的教學評價體系。

三、結語

核心素養教育是高中教育教學的基礎和靈魂。在具體的數學教學課堂上，教師應將關注點放在教什么、怎么教上。高中數學教師在教學中，應當聚焦核心素養理念，改革和創新數學教學，構建高效的高中數學教學課堂。

參考文獻

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