小學語文教學應注重學生閱讀能力得培養

黃圓

【摘要】“聽、說、讀、寫”是小學語文教學的基本功，而讀是聽、說、寫的基礎，不會閱讀，就難以聽懂，不會閱讀，就難以規范“說”，不會閱讀更不會寫了。因此，閱讀的基本功很重要，在日常的課堂教學中，教師注重“讀”的訓練、“讀”的應用和“讀”的言傳身教，會使小學語文教學效果事半功倍。本文就在教學中如何培養小學生閱讀能力談談自己的看法，針對一些培養小學生閱讀能力的做法進行探討和分析。

【關鍵詞】小學語文 課程教學 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0220-02

一、課文預習過程明確目標，傳授方法，訓練學生閱讀基本能力

課前預習是重要的學習過程，也是培養學生閱讀能力的有效手段，充分利用好課前預習，使學生認識閱讀、懂得閱讀、學會閱讀，是一個小學語文教師必備的基本功。為了引導學生如何“讀”，教師要認真做好教案，格外重視課前預習的閱讀環節，在導讀上下功夫，在導讀上多設計提問，問題由淺入深，目的是培養小學生的閱讀能力。

1.課前預習的準備工作

①略讀課文，把不認識的生字、新詞找出來，查字典。②再讀課文，明白課文共分幾個自然段，段落之間有什么聯系。③概括課文的主要內容。

2.根據學生預習情況，安排完成課后練習

例如，《梅花魂》一課，讓學生在預習的基礎上，完成下列問題：①想一想，課文通過那幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？②梅花魂的“魂”是什么意思？③找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思鄉之情有什么好處？

二、課堂講解過程，引發閱讀興趣，強化學生閱讀獨立能力

要想培養學生的獨立閱讀能力，必須培養學生愛好讀書的習慣。課堂講解過程，是學生較為集中精力的有效學習時間，充分利用這個關鍵的教學環節，培養學生閱讀能力、提升學生閱讀能力，對養成學以致用的好習慣，是非常重要的。教師要在教學計劃中，對課堂提問做精心的設計，目的就是通過講課提問過程，引導學生自覺閱讀課文，并自覺思索問題的好習慣。

一般情況下，小學生的表現欲很強，都愿意爭先恐后的回答問題，教師要好好把握利用這個關鍵環節，引發學生的閱讀興趣。比如，在講解《太陽》一課時，教師在范讀課文后，對學生進行提問，誰能說說太陽什么樣？這是考察學生聽講是否集中的關鍵方法，也是考察學生對課文認知和復述能力，更能培養學生獨立閱讀的能力，在學生回答的過程中，教師可以發現，有的學生用聽過教師的范讀的語句回答，有的學生就是自由發揮，有的學生就會獨自閱讀后再回答。針對這種情況，教師可以進一步提問，誰能用比喻、擬人等修辭手法，說說太陽是什么樣？有多大？等等，在課堂一問一答的熱烈互動中，教師有意引導學生通過閱讀課文再回答，這樣能夠迅速學生的準確表達能力。同時，也引發了學生自覺閱讀的興趣。在講解課文并列段落時，教師有意安排學生接力朗讀，讓學生體會這幾個段落之間是什么關系，理解課文這樣寫有什么好處，使學生懂得一個問題要從不同的側面來表達，從而引發學生閱讀回答，閱讀思考的好習慣。在講解段落中的概括句，或者段落之間的承上啟下的關鍵語句時，教師要相應的設計一些能夠引發學生閱讀的問題，由淺入深，由表及里，利用層層提問，把學生的閱讀興趣培養成閱讀習慣，把閱讀習慣，逐漸培養成閱讀能力。總之，教師在課堂教學的過程中，注重發現利用所有的能夠提高學生閱讀能力，引發學生閱讀興趣的教學環節，精講多練，反復使用，就會提高學生閱讀的能力和素質，使其養成獨立閱讀思考問題的好習慣，逐漸從依賴型學習思維向獨立型學習思維轉變，提升全面的學習能力。

三、課外閱讀過程，適當增重加壓，培養學生閱讀創新能力

小學生閱讀能力的全面提高，主要看課外閱讀能力如何，課外閱讀效果是小學生閱讀興趣、習慣、能力的有機的統一體現，也是培養小學生閱讀創新能力的主要途徑，因此，教師要把課外閱讀當做提高學生閱讀能力的重要抓手，牢牢把握，熟練運用。一方面可以開展相應的讀書活動、讀書比賽等，另一方面聘請當地報刊雜志的作者、作家到學校與學生互動，舉辦推薦一本書活動，形式多種多樣，最大限度的發揮活動的寓教于樂功能，讓學生感知讀書的快樂，體驗書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的美的享受，從而激發學生的閱讀動力，提高閱讀的自覺能動性，養成愛讀書、會讀書、讀好書的學習習慣。

四、作文課堂教學過程，加以引導，提高學生閱讀運用能力

作文評講課是小學語文課堂教學的重要課程，如何把“讀書破萬卷，下筆如有神”的教學理念貫穿于作文評講課當中，是提高小學生閱讀運用能力的好辦法，通過評講使學生懂得，一篇好的作文與日常閱讀習慣是分不開的。在評講過程中，教師從布局謀篇、段落搭配、語句表達、修辭運用等不同方面，把學生的作文與課文、報刊類似的作品，加以對比，指出學生作文在語句、段落和篇幅上存在的不足，也肯定學生創新利用的成績，引導學生在作文中自覺運用閱讀的能力，同時，要學生擺脫范文的束縛，學會綜合自己的知識能力，在作文中大膽的創新發展。

五、結語

課堂預習、課堂講解、課后學習和作文教學都是培養學生閱讀能力的教學環節，教師做到心中有數，就會得心應手，取得良好教學成效，尤其是作文是學生平時閱讀能力的積攢、發酵、轉化和運用的過程，對于小學生來說，可能顯得十分稚嫩或“笨拙”，但這都是能力的體現，教師要積極引導，加以肯定。

參考文獻

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