小學低年級學生數學批判性思維啟蒙的思考

侯梅芳

【摘要】培養小學低年級學生批判性思維，對提升學生的創新能力具有非常重要的作用。小學數學作為小學階段一門十分重要的課程，數學教師有責任努力培養學生的數學批判性思維，不斷提升學生的反思能力和創造能力，讓學生在自主探究過程中解決數學難題。本文主要探討小學低年級學生數學批判性思維存在的問題，并提出相應的啟蒙策略，希望對小學生批判性思維的培養，以及創新能力、實踐能力的提升有所幫助。

【關鍵詞】小學低年級學生 數學批判性思維 小學數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0084-02

批判性思維是指學生能夠對所學知識的真實性提出質疑，可以用多種方式思考和分析問題，并在自主探究的過程中得出自己的結論。提升學生的批判性思維能夠幫助學生養成良好的思維習慣，培養學生嚴謹求實的學習態度。因此在小學數學教學過程當中，老師應當善于培養學生的批判性思維，提升學生的獨立思考和分析問題的能力，只有這樣才能引導學生更加有效的學習數學知識，更好地實現小學數學教學目標。

一、小學低年級學生數學批判性思維存在的問題

小學生的數學批判性思維主要表現在對數學知識的質疑、發現自身的錯誤、糾正別人的錯誤、獨立思考數學問題等方面，但在實際教學過程中小學低年級學生生活經歷少，缺乏知識經驗且思維方式尚未形成，他們的學習興趣取決于學習活動，沒有明確的學習動機而且對教師依戀性很強，因此小學生的批判性思維尚存在諸多問題。

1.容易妥協和順從“權威”

受到本身認知能力和判斷能力的影響，小學生更容易對教師、教材等產生依賴和絕對信任心理，造成他們盲目地妥協和順從“權威”，使他們的思維受到束縛，缺乏獨立意識、批判精神，創新能力無法得到有效提升。

例如，父母會經常教導小學低年級學生上課要跟著老師的思路認真聽講，掌握老師教授的內容。小學數學教師在課堂講授過程中也沒有充分尊重學生的主體地位，只是向學生灌輸教材中的知識，將學生的思維禁錮在教材內容當中。久而久之，小學生逐漸養成了認同教師觀點和教材內容的習慣，嚴重阻礙了小學生獨立思考能力、質疑能力、創新能力的提升。

2.缺乏自我反思精神

小學生善于發現自己在學習過程中出現的錯誤并積極改正，是小學生批判性思維發展的基礎。因此，小學生應當正視自己在學習過程中出現的錯誤，并能夠自我調解和改正，避免日后再犯類似錯誤。然而在實際教學過程中，小學數學題目相對都比較簡單，學生們出現錯誤也主要是因為馬虎看錯題目、筆誤寫錯數字等，通過自己檢查是可以避免錯誤的，但是學生們缺乏自我反思精神，沒有養成自己檢查作業的習慣，因此無法發現自己在學習中出現的錯誤，獨立思考、改正錯誤就更加無從談起。

3.糾正他人錯誤的欲望不高

糾正他人錯誤是小學生批判性思維的重要表現之一，指出他人的錯誤和不足，一方面可以體現學生的責任心，另一方面還有利于學生能力的提升，引導學生執著追求真理。然而小學低年級數學課堂上，學生往往缺乏獨立思考意識，不能夠對他人的對錯作出正確的評價，在學習中人云亦云的現象十分常見。只有小學生養成獨立思考的習慣，善于與他人交流自己的想法才能夠更好的進行批判，促進自己與同學共同取得進步。

4.習慣用固定模式解決問題

學生只有具備良好的問題意識，在學習中善于觀察、主動探究并對問題的合理性作出正確的判斷，才能有效學習數學知識，在學習過程中不斷取得進步。然而在實際教學過程當中，很多小學生在學習中不求甚解，無法正確解讀數學習題題目，只是機械的按照教師講解的解題方法來解決習題。如果教師不能給學生以正確的引導，幫助學生獨立思考問題，會嚴重打擊學生探究數學知識的興趣，不利于學生數學能力的提升。

二、小學低年級學生數學批判性思維的啟蒙策略

面對小學低年級學生數學批判性思維中存在的諸多問題，教師必須要采取啟蒙措施加以解決，引導學生養成良好的思維習慣，提升學生的質疑能力、判斷能力和獨立思考能力。小學低年級學生數學批判性思維的啟蒙策略具體如下：

1.培養學生的質疑精神

學生們在數學學習過程中遇到難題是十分正常的，然而灌輸式的教育方式讓學生們逐漸失去了質疑的勇氣，很多學生認為學習中沒有遇到問題是因為自己學習認真。其實，能夠根據自己已有的知識和經驗并通過思考在學習中提出質疑才能證明學生會學習，是學生自主學習并取得進步的重要前提，也是學生具有批判精神的開端。

教師在教學過程中要鼓勵學生提出質疑，對提出疑問的學生給予表揚，為學生樹立榜樣激勵同學們向他學習。引導學生通過獨立思考、小組合作探究的方式解決疑問，如果學生的問題過難教師要指導和幫助學生共同解決。只有鼓勵學生提出質疑，培養學生養成提出質疑的習慣，為學生創造良好的質疑氛圍，學生們才會更好地思考教學內容，提出自己的觀點和看法，提升自身的學習探究能力。

2.提升學生的反思意識

反思意識既是學生的一項學習技能，更是一種學習態度。學生們通過反思可以完善自身的認知結構，提升自己的批判意識，并使自身的創新能力得到提升。教師要根據教學內容和學生的學情，對教學方法、教學方式和教學評估方式等進行優化，引導學生在學習中不斷進行反思，提升學生的反思意識。此外，教師可以通過學生作業自查方式來提升學生的自我反思能力，并通過互相檢查的方式對自查結果進行監督，促使學生用批判的眼光來開展數學學習。逐漸讓學生養成認真做題，細心檢查的良好習慣，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

3.培養學生的探究意識

小學低年級數學教師要將提升學生的探究意識作為重要的教學目標，此外要通過學生合作探究的方式來組織教學活動，努力培養學生的獨立思考能力和探究意識。在教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生通過認真觀察、實踐操作、認真思考等方式自主學習教學內容，并通過小組之間的交流溝通深化對數學知識的理解，引導學生積極主動參與到數學知識學習中來，提升學生的自主學習能力和主動探究意識。同時，教師要鼓勵學生在合作探究學習過程中要用寬容的態度來面對他人犯的錯誤，并虛心接受同學提出的建議，引導學生們在互助合作中共同取得進步。

三、總結

小學低年級數學教師要重視對學生數學批判性思維能力的啟蒙，為學生日后的數學學習乃至未來的發展奠定良好的基礎。在教學活動中教師要充分尊重學生的主體地位，不斷優化自身的教學理念和教學方式，提升學生的質疑能力、反思能力和探究能力，讓學生能夠用批判的眼光開展學習，在互助合作的氛圍中共同取得進步。

參考文獻

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