壯族地區中職語文教學改革及思考

農振鳳

【摘要】中職教育應以育人為本、以就業為導向、以服務為宗旨，培養具有優良職業道德、職業技能和實踐能力的職業人才，提高其就業創業能力。語文教學是中職教育的重要內容之一，科學的語文教學，不僅關系著中職生的語文素養，也關系著他們的升學、就業等。壯族地區中職語文教學具有典型的民族特色，在教學過程中，應該加強改革，優化發展，全面提升中職語文教學的整體水平。

【關鍵詞】壯族地區 中職語文 教學改革 思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0098-02

語文教學是中等職業學校教育教學的重要組成部分，對學生職業能力和綜合素養的提高以及未來發展基礎的奠定，都具有非常關鍵的作用。當前壯族地區中職語文教學中存在明顯的問題，教學水平不高、壯漢教學分離、教學方式落伍、實踐能力不足、中高職銜接力度不夠等，這些都在很大程度上制約著壯族地區中職語文教學的整體水平，也影響著中職生的健康發展。因此，在壯族地區中職語文教學改革中，應該采取多元化的教學策略，全面提升中職語文教學的整體水平，全面促進學生的科學發展。

一、壯族地區中職語文教學改革的意義

壯族地區中職教育整體發展水平，明顯落后于中東部地區，尤其是發達城市的中職教育水平，這在很大程度上限制著語文教學的發展。在新形勢下，加強壯族地區中職語文教學改革，具有非常關鍵的意義。一方面，生源的不足使得學生對于中職語文的學習興趣不高。在功利主義的影響下，很多學生忽略語文教學，認為語文是普通初高級中學的內容，不是職業教育的內容。所以，在中職語文的學習實踐中，學生投入了比較少的精力，自控能力比較差，缺乏強烈的學習欲望。殊不知中職語文教學，直接關系著學生未來的中職升高職。不少中職生都來源于中考落榜生，他們進入中職的目的，就是以此為跳板進入高職院校。語文科目是中高職教學中的基礎課程，也是學生考學的重點課程。因此，加強語文教學改革，全面激發學生的學習興趣，有助于優化升學率，提高中職生考學通過率。另一方面，壯族地區中職語文教學改革，還關系著學生的就業質量。漢語是我們的母語，即便壯族中職院校的學生將來選擇繼續在壯族地區工作與生活，但他們也離不開漢語。科學的語文教學改革，能夠提升壯族地區學中職生的語文素養，能夠提升他們的交際與溝通能力，這些都是未來他們就業過程中的基礎能力。此外，科學的教學改革，實施雙語教學還能夠全面促進民族融合，培育壯族地區中職生的民族自豪感和自信心，這對于促進他們的健康成長意義重大。

二、壯族地區中職語文教學改革的思考

壯族地區中職教育的整體水平不高，中職語文教學的質量也偏低。在中職語文教學改革中，應該優化課程體系，加強教學管理，積極實施雙語教學，全面提升中職語文教學的水平，全面促進中職生整體素養的優化和提升。

（一）全面優化課程安排，突出口語表達訓練

在壯族地區中職語文教學改革中，全面提升語文教學的質量，積極優化語文教學的水平，應該科學優化課程安排，有效突出口語表達訓練。一方面，教務辦干事應該充分調查研究壯族地區中職語文教學的現狀，全面了解少數民族學生對語文教學的認知，在此基礎上積極優化課程安排，避免語文課程“尾大不掉”的問題。不少中職院校在語文課程的安排方面，往往忽略了它的價值和意義，隨意安排在一些“垃圾時間”，比如上午最后一堂課、周五最后一節課等。同時，他們在安排語文課程時，并沒有遵循科學的教育理念，隨意降低語文課程的比重，寄希望通過較短的課時來達到最大化的教學效果。基于此，在中職語文教學改革中，應該優化課程安排，實現語文課程與專業課程的協調，實現語文理論課與實踐應用課的并重。另一方面，在壯族地區中職語文教學改革中，還應該突出口語表達訓練。大部分壯族學生他們的口語表達能力比較羸弱，在溝通與交流中常常使用民族語言不會說普通話。基于此，在中職語文教學改革中，應該有效突出口語訓練，積極提升學生的自信，鼓勵他們開口講話，以糾正方言為基礎，結合短文朗讀，資料收集等方式循序漸進，通過介紹家鄉風情、典故、名勝古跡等，鼓勵學生正確使用流暢地普通話來進行表達。

（二）加強教學管理，科學實施人文教育

壯族地區中職院校的生源來源比較廣泛，既有城市生源，也有農村生源，當然還包括其他民族生源。但他們都具備普遍的特點，那就是文化素養不高，自律意識淡薄。因此，在壯族地區中職語文教學改革中，應該加強教學管理，同時科學實施人文教育，全面提升語文教學的水平。一方面，在中職語文教學改革中，應該率先強化教學管理，既要加強對教師的管理，也要加強對學生的管理。當前部分中職語文教師并不注重語文教學，在他們看來學生不愿意學，學校也不重視，所以按照教學規劃按部就班完成教學任務即可。在這種錯誤的教學觀念的影響下，中職語文教師難以結合民族地區中職語文教學特色，深化教學管理，創新教學方式，這自然難以提升語文教學質量。因此，在中職語文教學實踐中，應該加強教學管理，實現教學創新，積極結合教學特色，積極利用信息技術手段，全面提升中職語文教學的整體水平。同時，在中職語文教學改革中，還應該加強對學生的管理。在語文教學實踐中，突出學生的主體地位，結合該年齡段民族學生的特點實施精準教學。另一方面，在中職語文教學改革中，教師還應該積極貫徹人文教育理念。壯族地區的民族學生長期浸淫在民族語言環境下，教師不能刻意割裂壯族語言和漢語之間的關聯，也不能直接舍棄壯族語，而應該精確把握兩者之間的關聯，實現由易到難的合理過度。

（三）立足雙語教學，實施因地制宜教學

壯族地區中職語文教學改革，應該立足雙語教學，實施因地制宜教學。根據雙語教育的概說及其定義指出，民漢雙語教學是指少數民族教師在課堂教學中運用民語和漢語（普通話）切換使用來引導少數民族學生獲取知識的一種特殊的培養活動。在壯族地區中職語文教學改革中，應該積極開展民漢雙語教學。同時，在教學實踐中，教師應該激發學生學習漢語拼音的興趣，運用微信語音聊天、課堂互動等多元方式，讓壯族學生明確送氣音和非送氣音。此外，教師更要注重語文教學的因地制宜性。

三、結論

在壯族地區中職語文教學中，加強教學改革，不僅能夠提升民族地區學生的語文素養，同時還能夠幫助他們在中職升高職以及就業時保持一定的競爭力。因此，在語文教學中，應該注重教學管理，轉變教學理念，積極實施雙語教學。

參考文獻：

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