探究式學習在初中數學教學中的應用

陳永華

摘 要：借助探究式的教學方式，讓學生在學習初中數學這門學科的過程中，思維得到鍛煉，數學的應用技能得到提升。教師要以學生進行探究式學習創造為條件，在學習方法和資源上給予一定的支持，在學生探究式學習過程中，也要給予方法上的指導。

關鍵詞：探究式學習 初中數學 教學

長期以來在應試教育的影響下，學生大多處于被動學習狀態，探究式學習沒有真正在教學實踐中得以應用。不過，近幾年素質教育思想的廣泛傳播，在基礎教育教學中探究式學習得到了充實和推廣。在初中數學教學中如何將探究式學習有效應用其中呢？

一、加強課堂上的討論交流活動

探究式學習重點在于激發學生內在的探究欲望，讓學生主動參與到課堂教學中去。教師在教學中要注意引發學生的好奇心和探究欲望。因此，在課堂教學中，要注重課堂氣氛的民主和諧，要鼓勵學生積極思考，促進學生之間的討論交流活動。教師首先要轉變思想，用先進的以學生為中心的理念來指導教學工作。這就要求教師要跳出傳統的知識鞏固教學模式，也就是以習題練習鞏固知識的舊模式，教師可以多組織一些促進師生、學生之間互動交流的教學活動。要多安排學生和教師之間相互探討、相互檢查，相互根據教學內容編寫新題，讓學生掌握主動權，培養學生的創新意識。教師特別要注重鼓勵學生的積極性，鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路。例如，可以用一題多解的方式去引導學生和激勵學生。為了讓學生掌握住題型之間的內在聯系，教師也可以通過讓學生出題的方式去鍛煉他們的數學思維，進而提升學生的探究學習素養。

二、為學生設計探究學習的目標和主題

培養學生的綜合素質，提高學生在初中數學學習中的探究能力，是每一位初中數學教師面對的重要任務。如何提高學生的探究能力呢？教師需要發揮其設計者和指導者的角色，在具體的學習任務中，教師要將探究的內容整理出來，再以適當形式呈現在學生的面前，通過一定的問題和具體要求來指導學生的探究學習過程。在學習任務的設計過程中，教師也要注重將數學知識和現實生活中的問題聯系起來，讓學生在知識應用過程中，對這些基礎知識有更加透徹的理解。

如有一批液晶電視，它原來每臺的銷售價格為6000元，在甲、乙兩家電器商場均有出售。其中甲方的促銷方式為：買一臺液晶電視的單價為5700元，買兩臺的單價為5400元，這樣以此類推，每增加一臺就減少300元錢，但是每臺的單價是不能低于4300元錢，乙家商場的促銷方式為為一律按照原價的五折進行銷售。某個學校需要購進一批該型號的液晶電視，所以，請各位同學幫忙計算，學校要去哪家購買液晶電視是最為便宜的選擇呢？這樣的問題是非常實用的，在現實生活中應用頻率非常高，很能吸引學生的注意力，促使學生快速投入到對這道問題的探究解決過程中。

三、要注重營造開展探究式學習活動的課堂氛圍

探究式學習活動不僅是單純地將初中數學知識應用到解決問題的實踐過程，而且更是讓學生的心理品質、科學素養得到訓練和提升的一系列過程。所以，在初中數學的課堂教學中，教師要注重對學生的思想指導，注重觀察學生的表現，從而推測學生的內在心理活動變化。當發現學生有畏難情緒的時候，教師就要及時給予鼓勵和支持。在以學生為中心的理念指導下，教師要充分信賴學生的學習潛能，充分尊重每一位學生，把自己放在與學生平等的位置上。要認識到教師只是學生在學習過程中的伙伴，教師有自己的優勢，學生也有自己的優勢，只有通力合作才能取得更好的學習效果。

比如，在教學八年級 “數據的收集整理描述”的內容時，教師就要為學生營造探究氛圍，鼓勵學生以小組為單位收集班上學生的身高情況，并對其進行分組整理，制成相應的圖標，寫出報告，并對此次活動進行總結。這樣的學習任務，看起來非常簡單，如果沒有教師的鼓勵和指導，學生也不會順利完成。要認識到在這一系列的過程中，學生的主動性參與起到非常重要的作用，而這一切都是由于教師的鼓勵和推動實現的。所以，作為初中數學教師，一定要認識到，開展有效的探究式學習活動，離不開教師這樣的推動者。教師要發揮好自身的角色，必要時去啟發點撥學生，在關鍵之處努力推學生一把，讓學生可以在教師的指導下，更加自信主動積極地進行數學學習。

四、要注重提升探究式學習活動的連續性

探究式教學的順利開展，需要教師用一些問題來啟發和鼓勵學生，在這樣的過程中，培養學生的數學思考能力。思考是需要一定時間的，在開展探究式學習活動時，要注意在時間上有一定的保證，在不同的學習任務要有連續性。在數學課上，當教師提出問題以后，學生的思考時間通常很短，這也導致給出的答案不完整或者錯誤。實際上，教師提問以后，應該給予學生一定的思考時間，在必要時給予一些恰當的引導。在前后知識點的連續上，教師也要給留出充分的時間，讓學生去思考和探索。教師特別要注重啟發和引導學生，不能用自己的思路去限制學生，而是盡可能地用一些開放式的問題，一點點去啟發和引導。在具體實踐中，教師可以通過在教學反思環節，進行教學設計的優化，來實現以上的一些目標。對于很多教師來說，把知識簡單傳授給學生，比較簡單容易。如果一步步去引導學生，相對來說難度比較大，也需要教師在課前做好更加細致的準備，對于教師教學能力的要求明顯提高。所以，教師要加強自身專業能力的學習，促進教師和學生在各種形式的探究學習中，充分溝通和交流。教師要了解學生的學情，了解學生的思維特點。要用學生能夠適應的方式與學生進行溝通，用他們習慣的問題，去引導鼓勵和指導他們。

五、促進學生探究式學習的開展

在信息互聯時代，微課翻轉課堂等形式使得初中數學課堂不斷向外延伸，在這樣一些形式靈活多樣的教學方式中，學生的自主探究能力，得到了很好的發展。例如，教師可以把一些數學的學習資源放在互聯網平臺上，讓學生可以根據自己的需要，根據自己的時間安排進行自主學習。另外，在互聯網上，教師也可以為學生提供一些交流的渠道，讓學生針對一些疑難問題，在相關的群組和平臺中進行商討。這樣的安排可以極大激發學生的學習熱情，讓學生之間可以互相激勵，高效地運用學習資源。

探究式學習在互聯網的輔助下，教師要特別注重在教學資源的開發和利用方面深入研究，廣泛學習。借助互聯網平臺為學生提供自主學習的有效途徑。探究式學習，一方面需要充足的學習資源，另一方面也需要教師對探究的問題進行有效的設計。讓問題引領學生進行相關數學領域的探索，可以讓學生在問題解決之后，得到更多的成就感和價值感，從而促進他們學習興趣的形成和鞏固。所以，在初中數學教學中，教師要開展探究式的學習活動，就要從數學資源和數學的探索問題這兩個方面入手，給予強化。讓學生在學習中保持清晰的思路，學會運用數學的基本思想方法去解決數學問題。

總之，在初中數學教學中，教師要遵循素質教育的思想，用探究式的學習活動，培養學生的數學思維和科學探究能力，讓學生在探究式的學習活動中，建立起對數學的整體認知和較高的興趣度。

參考文獻：

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責任編輯：鄧 鈺