以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)策略分析

楊柳

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，逐漸提升了對(duì)高職教育的重視程度。高職教育主要為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以社會(huì)需求服務(wù)為教育目標(biāo)，培養(yǎng)出高技能、實(shí)用型的高層次人次。高職語(yǔ)文教學(xué)在高職教育中發(fā)揮著重要作用，本文主要分析如何提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)策略，以期促進(jìn)高職院校的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)能力；導(dǎo)向

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的需求力度越來(lái)越大，在一定程度上推動(dòng)了高職院校的發(fā)展。高職教育主要為了培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性、高技能人才。但是，在高職院校不斷發(fā)展過(guò)程中，部分學(xué)生存在著合作能力差、職業(yè)道德素質(zhì)低下，同時(shí)，部分學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐及學(xué)習(xí)能力達(dá)不到企業(yè)的要求，這就增加了學(xué)生的就業(yè)難度。因而，在高職院校語(yǔ)文教育中，應(yīng)該不斷反思教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念，樹(shù)立起以培養(yǎng)專業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)思路，不斷提升學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)我國(guó)高職院校的快速發(fā)展。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)策略分析

語(yǔ)文教學(xué)在高職院校教育中發(fā)揮著重要作用，作為重要的組成部分，直接影響著一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。但是，當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教學(xué)模式的落后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等與企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系不大，這就阻礙了專業(yè)型、高技能綜合人才的培養(yǎng)，因而，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)策略就十分重要，具體分析如下[1-2]。

1.提升職業(yè)道德素質(zhì)。

職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)理想對(duì)于高職院校學(xué)生至關(guān)重要，職業(yè)道德素質(zhì)是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)工作者必須具備的素質(zhì)，而職業(yè)理想是在工作中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在高職院校語(yǔ)文教育過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德素質(zhì)的教育，充分利用語(yǔ)文教材中的思想性和人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在工作過(guò)程中都是充滿著光榮性和平等性，這也是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要力量，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

如在《自由激情塑微軟》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從微軟企業(yè)的文化氛圍、發(fā)展理念及人才培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行分析，分析微軟給員工帶來(lái)的輕松、愉快的工作氛圍，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受微軟企業(yè)的文化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。如在《獲取教養(yǎng)的途徑》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生了解到自身素質(zhì)的重要性，自身素質(zhì)可以直接決定一個(gè)人的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.提升職業(yè)能力訓(xùn)練強(qiáng)度。

學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)直接影響著一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而在提升學(xué)生證職業(yè)素質(zhì)過(guò)程中，不應(yīng)該逐末舍本，需要從最基本的能力入手，如語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練次數(shù)，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。一些企業(yè)要求員工具備良好的策劃能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在提升學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，按照企業(yè)的需求制定正確的教學(xué)內(nèi)容，以期有針對(duì)性的提升學(xué)生的綜合能力。

如在高職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，教師通過(guò)提前準(zhǔn)備問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答，從而培養(yǎng)學(xué)生基本表達(dá)能力和反應(yīng)能力。還可以組織學(xué)生開(kāi)展“即席發(fā)言”活動(dòng)，在學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備的前提下，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的主題，開(kāi)展即興的發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力。或者組織開(kāi)展寫(xiě)作比賽，通過(guò)設(shè)定好的題目或者給定的素材，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)背景，這樣不僅有助于幫助學(xué)生提升對(duì)自己本專業(yè)的理解，同時(shí)，也有助于提升綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

3.改革教學(xué)模式。

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教師只是負(fù)責(zé)課堂的講解及知識(shí)的傳播，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考能力，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求。在新時(shí)期下，應(yīng)該不斷改革語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新思維、互動(dòng)交流及合作能力。通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，從而提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的理解，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的改革應(yīng)該注意和社會(huì)企業(yè)的需求相結(jié)合，符合時(shí)代需求。

如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和辯證思維。辯論活動(dòng)的主題可以由教師設(shè)定，可以為“機(jī)遇和能力哪個(gè)更重要”、“全才和專業(yè)人才哪個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)”、“高職學(xué)生打工的好處和壞處”等，將班級(jí)成員分為正方和反方，每個(gè)小組成員都應(yīng)該進(jìn)行積極發(fā)言，在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論，形成一個(gè)統(tǒng)一意見(jiàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的合作創(chuàng)新能力[3]。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

為了有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重和生活的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中與社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的重要性，這也是提升學(xué)生職業(yè)能力的必要舉措。通過(guò)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到社會(huì)中的生活[4]。

如可以組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐主題定為“低碳世界”，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)，通過(guò)自身的篩選能力，選擇和低碳生活有關(guān)的信息和資料，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，不斷探索低碳世界的重要性，同時(shí)了解到如何實(shí)現(xiàn)低碳生活，并鼓勵(lì)學(xué)生和周?chē)藛T從自身做起，注意保護(hù)周?chē)纳瞽h(huán)境，制定出環(huán)保措施。在低碳生活政策制定之后，學(xué)生在校園中應(yīng)該注意垃圾的分類(lèi)存放，熱愛(ài)花草樹(shù)木等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。還可以組織學(xué)生到工廠企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、公司的規(guī)章制度等，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著對(duì)高職院校重視程度越來(lái)越大，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該和企業(yè)需求相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化和改革教學(xué)方法，從而提升學(xué)生職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張娟. 以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016， 29（6）：122-123.

[4]魏娟. 以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J]. 課外語(yǔ)文：下， 2017（8）.