關于高職電子產品營銷與服務專業教學標準的研究與制定

田延娟

摘 要 本文在分析專業教學標準內涵和在校企合作模式的基礎上，按照崗位技能、崗位素質要求和“工學結合”教學模式確定人才培養模式和課程體系，最終形成滿足企業需求為目標的電子產品營銷與服務專業教學標準。

關鍵詞 專業標準 校企合作 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1研究現狀

專業教學標準是開展專業教學的基本文件，是明確培養目標和規格、組織實施教學、規范教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的基本依據，是評估教育教學質量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用高等職業學校畢業生的重要參考。如果，在專業教學方面沒有統一的標準要求，使得在實施專業教學中無標準可循，人才培養水平也參差不齊，難以很好地滿足經濟社會發展對技術技能人才的需求。

2研究內容和解決的關鍵問題

2.1研究內容

在分析專業教學標準內涵和在校企合作模式與機制的基礎上給出專業教學標準制定的基本方法和步驟。通過分析適合電子產品營銷與服務專業高技能型人才崗位群，確定專業發展方向，并按照崗位技能、崗位素質要求和“工學結合”教學模式確定課程體系和實訓體系，最終形成以“校企合作“為基礎，滿足企業需求為目標的電子產品營銷與服務專業教學標準，進一步完善電子信息類專業教學標準體系。

主要內容有：

就業面向：明確與本專業最直接相關的職業領域、工作崗位等，包括初始崗位和發展崗位群。

培養目標與規格：明確專業定位面向的主要職業崗位的描述和職業核心能力；明確畢業生應具備的基本素質、知識要求、能力要求、職業態度要求等。

職業證書：明確針對核心職業崗位的職業資格證書或針對職業核心能力的中級及以上職業技能證書要求。

課程體系與核心課程（教學內容）：明確課程體系的架構與說明，專業核心課程簡介，教學進程安排及說明等。

專業辦學基本條件和教學建議：明確專業教學團隊，教學設施，教材及圖書、數字化（網絡）資料等學習資源，教學方法、手段與教學組織形式，教學評價、考核，教學管理等要求。

繼續專業學習深造建議：為體現終身學習理念，明確本專業畢業生繼續學習的渠道和接受更高層次教育的專業面向。

2.2解決的關鍵問題

2.2.1就業崗位分析，確定培養目標和規格

通過查閱國家和本地行業管理部門發布的崗位群、到與我校合作緊密的企業進行實地調研分析、調查企業的招聘簡章并現場咨詢企業崗位信息、分析往屆畢業生和用人單位的就業反饋信息等方式進行大量調研，并根據結果分析調整人才培養與企業需求之間的偏差。從而確定電子產品營銷與服務專業的就業崗位：初始崗位和發展崗位群。依據崗位分析，明確專業定位面向的主要職業崗位的描述和職業核心能力；明確畢業生應具備的基本素質、知識要求、能力要求、職業態度要求等。

2.2.2構建以培養職業能力為主線的課程體系，以實際工作崗位為導向的創新教學模式

專業課程體系是決定專業標準可操作性與社會認可程度的關鍵，具有動態特征，最不容易把握，也是我們要解決的主要問題之一。因此，我們充分征詢行業與企業的意見，了解市場動態，實現職業能力與專業能力的完美對接。專業核心能力的確定根據市場變化，作為培養核心能力的載體――課程也相應變化。

3電子產品營銷與服務專業標準的特色與創新

3.1以校企合作為基礎構建職業競爭力導向的“工作過程-支撐平臺系統化課程模式”

與山東知名企業濟南億維先鋒信息科技有限公司合作，共同開發電子產品營銷與服務的專業課程體系。山東億維集團經過二十余年的發展，已成為山東省乃至全國最具規模和實力的信息產品連鎖零售、系統集成、維修服務及分銷的集團公司。

3.2從“技能”到“育人”

堅持把德育放在首位，加強文化基礎教育，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。并且拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。讓優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”，科學提升人文素質，加強職業道德、人文素養教育，將學生的全面發展理念貫穿于終身教育中。

4理論意義和應用價值

以本院電子產品營銷與服務專業學生為基礎，對專業教學標準進行實踐和應用具體表現在如下方面：

（1）優化人才培養方案，創新以“雙園融合 雙境互補”為主導，“四環節、四結合”的工學結合人才培養模式。

（2）以“面向全體、基于專業、強化實踐”為原則，以“催生創新，孵化創業”為宗旨，打造出“多維融入”式的大學生創新創業能力培育體系，并使之更加深入地貫穿于人才培養的全過程。

（3）推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設，成立思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人“四位一體”的德育體系。

（4）構建“精e求精”工匠精神培育體系，弘揚工匠文化傳統。在全體師生中弘揚“精e求精”的“e文化”精神，把學生培養成為具有工匠特質，精通電子信息類專業技能的優秀人才。

（5）依托學院 “專業群領軍人才—專業帶頭人—中青年骨干教師三級骨干教師建設體制”，加強專業教學名師隊伍建設，實施“雙領雙帶”計劃，優化師資隊伍結構，全面提升，提高本專業教師教學、科研和社會服務水平和能力。

電子產品營銷與服務專業教學標準的制訂還結合山東省電子信息行業的發展背景和高職人才培養模式的改革發展趨勢，其研究成果具有普遍性，可以為山東省各院校電子產品營銷與服務專業人才培養提供有益的借鑒。

參考文獻

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