談中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略問題

宋賢澤

摘要：在當(dāng)前的社會背景下，核心素養(yǎng)是學(xué)生作為個人來適應(yīng)社會發(fā)展、進行社會交往的必備能力，在當(dāng)前教育方式改革的浪潮下，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)中如何加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為很多教育者關(guān)心和研究的方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)

中學(xué)歷史作為義務(wù)教育的一部分，我們有責(zé)任把它教好，使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識。尤其是新的歷史教材推廣以來，增加了許多新材料，許多新的觀點也被引入。在這種情況下，對歷史教師的素養(yǎng)就有了更高的要求。因此，要做好中學(xué)歷史教學(xué)工作，就要提升教師的素養(yǎng)。具體來說需從以下幾點做起：

一、對學(xué)生所掌握的知識進行鞏固，保證核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

歷史教材是學(xué)生得以了解歷史的最直接途徑，還是學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主要來源，教材中的知識及信息，可以滿足學(xué)生最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求。所以，教師在教授歷史知識時要合理結(jié)合教材，并與教材中的知識點高度契合，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠逐漸創(chuàng)建出一套合理、科學(xué)的知識系統(tǒng)，為其歷史方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作好鋪墊。

例如，教師在講解與孫中山這個歷史人物有關(guān)的知識時，應(yīng)依據(jù)教材中相應(yīng)的圖片及信息，給學(xué)生詳細地講解孫中山的三民主義及辛亥革命，緊扣教材進行講解，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，對革命事件有一定的學(xué)習(xí)及認知，從而在領(lǐng)會孫中山為我國革命的勝利所做出的貢獻以及孫中山的愛國情懷的同時提升歷史方面的核心素養(yǎng)。

二、歷史材料、情境體驗

歷史情境體驗主要是指通過虛擬歷史情境、還原教學(xué)內(nèi)容、渲染歷史氛圍、觀察歷史遺存等方式，讓學(xué)生在相對真實的場景中去感受歷史，形成認知、內(nèi)化情感。這就要求教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中獲得經(jīng)驗、內(nèi)化感情[2]。《中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展》這一課中，“大躍進”和人民公社化運動的內(nèi)容，對于我們的學(xué)生來說既陌生又覺得可笑，他們不能理解當(dāng)時的中國為何從上到下都熱衷于現(xiàn)在看來錯的那么離譜“大躍進”和人民公社化運動。為了讓學(xué)生能夠形成正確的認知，筆者給學(xué)生提供一些歷史材料，使學(xué)生回到了當(dāng)時的中國，明白了“大躍進”和人民公社化運動是在受到西方資本主義的封鎖、蘇聯(lián)的榜樣作用的影響下，同時由于國內(nèi)由于中共缺乏經(jīng)濟建設(shè)的經(jīng)驗、在特定環(huán)境下的特殊思維方式和心態(tài)，以及迫切改變中國落后面貌的民族心理，“大躍進”和人民公社化運動轟轟烈烈地開展起來，結(jié)果好心辦壞事，種善因結(jié)惡果。學(xué)生從異口同聲地否定“大躍進”和人民公社化運動，到對這兩場運動的產(chǎn)生有了更多的理解，也體會到新中國領(lǐng)導(dǎo)人在摸索經(jīng)濟建設(shè)道路上的艱辛。這一教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證的核心素養(yǎng)，也有利于培育學(xué)生的家國情懷。

三、轉(zhuǎn)變歷史的教學(xué)模式，增強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識

就拿鄧小平這個歷史人物來說，教師在講解有關(guān)知識時可相應(yīng)地引入多媒體這種輔助媒體。第一，可以先根據(jù)教材給學(xué)生講解鄧小平總結(jié)的歷史經(jīng)驗及其創(chuàng)建的鄧小平理論的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合多媒體這種設(shè)備來向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的知識框架，從而對將要學(xué)習(xí)的知識點的順序進行梳理。接下來可以給學(xué)生播放與鄧小平有關(guān)的歷史視頻，使其可以更好地了解鄧小平所作出的歷史貢獻，并更進一步地體會鄧小平的愛國思想以及鄧小平理論對促進我國發(fā)展所發(fā)揮的作用。另外，教師還可以把所有學(xué)生進行分組，各組安排一個研究的命題。組員經(jīng)過分析及討論，能夠依靠自己獲得答案，從而提升思考能力，增強學(xué)習(xí)的主動性及能動性，進而提升掌握知識的程度，最大限度地提高歷史方面的核心素養(yǎng)。

四、專業(yè)知識素質(zhì)的提高

專業(yè)知識是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，專業(yè)知識不強，教學(xué)工作就會做得平凡，毫無成就。專業(yè)知識的要求就是要具備和職位相應(yīng)的學(xué)科知識和專業(yè)教學(xué)知識。歷史教師要提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，就需要在平時多加學(xué)習(xí)，總結(jié)教育經(jīng)驗，更新自己的教學(xué)方法。一般來說，歷史教師都有一定的專業(yè)水平，但在實際工作中，由于要面對教材的改革，就需要不斷更新知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識領(lǐng)域。教師要經(jīng)常溫習(xí)自身學(xué)科的重要內(nèi)容，經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展史都要時常學(xué)習(xí)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)來增加專業(yè)知識，才能使自己的課堂教學(xué)具有歷史感，又兼具時代感。

另外，教師還要注意豐富自身的社會學(xué)科知識，如語文和政治學(xué)科的知識，因為歷史教材往往需要教師具備豐富的語文和政治知識。例如，在進行歷史材料的講解時，語文課本的講解一般都會比歷史課本更加詳細、透徹，所以在歷史課堂教學(xué)設(shè)計時，歷史教師可以先參考一下語文課本的知識再來講解歷史內(nèi)容，這樣課堂內(nèi)容就會更加豐富且充滿趣味。

五、促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平，并增強其對歷史的掌握程度。對此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生喜歡做題而忽略了對歷史知識進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并指導(dǎo)其找到與自身特點相符的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生找出學(xué)習(xí)歷史時的相關(guān)規(guī)律，使其可以更為高效地去學(xué)習(xí)歷史。例如，教師在講解孔子的相關(guān)知識時，可先幫助學(xué)生整理相關(guān)知識點，依據(jù)各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，給其安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可安排學(xué)生去研讀孔子的《論語》《詩經(jīng)》等著作，使學(xué)生能夠?qū)鬃拥亩Y、仁等儒家思想以及對我國、世界做的貢獻有更深入的了解；同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孔子思想的背景、內(nèi)容及發(fā)展進程進行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)孔子的儒家思想及其愛國精神的過程中提升歷史方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

六、做好中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是直接提高教師素質(zhì)的途徑，是最有效的手段。中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育包括專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)、教育理論和技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育工作，需要從學(xué)校和教師本人入手。學(xué)校可以定期給教師提供一定的進修機會，爭取使每個教師都有機會接觸到新知識的學(xué)習(xí)，并且組織專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平的考核。對于教師本人來說，更不能墨守陳規(guī)，要不斷地制定更多的學(xué)習(xí)計劃，充分利用空余時間來彌補自身的不足，多接觸新鮮的專業(yè)知識和社會學(xué)科知識、新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并試著將他們運用到自己的課堂教學(xué)中來。

總之，在中學(xué)階段的歷史教學(xué)中，對學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)不可或缺，可以提升學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力，增強學(xué)生對相關(guān)知識的認知及掌握。

參考文獻：

[1]宋曉亮.核心素養(yǎng)——中學(xué)歷史教育的“準(zhǔn)衡器”[J].新課程研究（上旬刊），2016（10）：85-88.

[2]劉俊利.基于課程目標(biāo)的中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、淵源與內(nèi)涵[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（05）：19-27.