巧借現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，速建精彩化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

鐘全伏

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的化學(xué)概念、難以理解的化學(xué)理論、難以表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)原理等，以及難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、無條件做的實(shí)驗(yàn)等通過各種途徑讓學(xué)生清晰地接受。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)理念

化學(xué)是以學(xué)生的觀察和動手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是居于首位的?，F(xiàn)代信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音、視頻等多種媒介于一體，具有直觀性與生動性，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的革命性發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)課堂已是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。信息技術(shù)與科學(xué)性學(xué)科相結(jié)合的過程中，出現(xiàn)了兩極化的境況：

（一）過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)是教師教學(xué)方式的一種，本身應(yīng)該為教師教學(xué)效果的提升有所幫助，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是不少教師在使用信息技術(shù)時大多生搬硬套地運(yùn)用信息技術(shù)，把教案和課堂設(shè)計、提問等全部都照搬到了多媒體上。這種過分依賴信息技術(shù)的做法，并不是真正地完全利用了信息技術(shù)在課堂中的作用，反而是機(jī)械式地照搬照抄書本知識點(diǎn)，簡單羅列知識點(diǎn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)不僅沒有掌握知識點(diǎn)，反而不如傳統(tǒng)課堂教師講授的效果。這種現(xiàn)象從根本上尋求原因，在于教師對信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的地位沒有清楚的認(rèn)識。

當(dāng)下有關(guān)多媒體教學(xué)已經(jīng)深入人心，有些學(xué)校片面追求多媒體教學(xué)，很多課程在設(shè)置上強(qiáng)行要求全程多媒體教學(xué)，于是出現(xiàn)了一些課程從頭到尾都在使用多媒體，教師的作用微乎其微。教師為圖方便，將課程內(nèi)容設(shè)置成全課件形式，在課上只需點(diǎn)擊“下一頁”即可，出現(xiàn)了教學(xué)模式的“雷同卷”，教師該有的教學(xué)風(fēng)格被泯滅，隨之而來的就是學(xué)生上課效果降低。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，本身是為了教學(xué)課堂的豐富性與有效性，它是作為一種工具性的形式出現(xiàn)，但隨著教師過分地依賴信息技術(shù)，出現(xiàn)了教師成了信息技術(shù)的工具，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

（二）過分忽視信息技術(shù)的作用

前面提到了有過分依賴信息技術(shù)在課堂中的作用，還有一種情況是：教師對信息技術(shù)的運(yùn)用很少涉及。教學(xué)還處在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行，主要方式就是教師模擬、學(xué)生觀察、學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師認(rèn)為信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系并非像其他學(xué)科那樣緊密，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中鮮少使用信息技術(shù)。由于講授方式陳舊，學(xué)生的自主創(chuàng)造性與積極性和有信息技術(shù)參與的化學(xué)課堂沒有可比性。

二、新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在當(dāng)下化學(xué)課上必須演示和學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，目前看來也大有被信息技術(shù)代替的趨勢，有一部分教師直接利用視頻或者動畫來代替實(shí)驗(yàn)，這樣固然是可以讓學(xué)生直觀全面地觀看，實(shí)際上學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻時不過是看熱鬧罷了，利用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)是理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以實(shí)驗(yàn)是不可替代的。實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。完全用媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將會失去對學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)的意義，這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中留不下多少印象，也很難使學(xué)生真正地掌握住知識。

長期以來教學(xué)課堂狀態(tài)處于：教師講得多，學(xué)生主體作用發(fā)揮少；教師提問，學(xué)生則按要求回答。這種教學(xué)狀態(tài)的缺陷在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位。使用此狀態(tài)久了，學(xué)生就養(yǎng)成“知識等老師教，思維由老師引，方法仿老師做”的定式習(xí)慣。

（一）教師

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)條件的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是一個接受者，接受來自教師的演練。隨著信息時代的到來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅包括學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)活動，而且加入了信息技術(shù)這一教學(xué)手段。例如：教師在講解常用實(shí)驗(yàn)儀器與藥品存放這一課題時，傳統(tǒng)的講授方式是教師言語表述、現(xiàn)場演示。在信息技術(shù)這一新媒體的加入下，教師可以通過幻燈片、影片等形式動態(tài)展示實(shí)驗(yàn)儀器與藥品存放的正確方法，更重要的是可以給學(xué)生展示如果放錯會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，這比教師純粹語言講解更能深入人心。

隨著信息技術(shù)的加入，教師的角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是導(dǎo)演。信息技術(shù)在教學(xué)過程中是信息傳輸?shù)墓ぞ?；在教師與學(xué)生之間，對教學(xué)的效果起到了很大幫助。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時，必須把握好教師的主體作用，信息技術(shù)是為教師服務(wù)的。課堂教學(xué)過程中要合理地用好信息技術(shù)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳程度。

（二）學(xué)生

在新課改的要求下，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的地位，不僅僅是接受式學(xué)習(xí)，而是發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者與安全守護(hù)者。

總而言之，現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是相互結(jié)合的，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，可以得到視覺的深刻認(rèn)識；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以得到視覺、聽覺、感官三位一體的多方面的體會，更加有利于學(xué)生對知識的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這一點(diǎn)尤為重要，任何一項發(fā)明創(chuàng)造都是通過實(shí)際動手取得成功的。

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編輯 李琴芳