歷史教學中對學生軍事素養的培養

摘 要：國家軍事力量的強大離不開軍事后備人才的培養，軍事素養的提高要從小培養，因而加強對中學生軍事素養的培養就尤為重要。充分利用歷史教學中的軍事內容，培養學生軍事素養，既重要又有利。

關鍵詞：歷史教學；軍事素養；軍事歷史

全球化時代的今天，國際競爭是靠實力角逐的時代。而軍事力量為國家實力提供了根本性的支撐作用，可以說，如果沒有軍事力量的強大，只有一廂情愿在世界推行和平和仁愛，結果可想而知，近代中國的歷史教訓深刻證明了這點。

在中學歷史教材中，有不少戰爭和軍事方面的內容，充分利用這些素材，在教學過程中，讓學生逐步了解軍事知識，學會看地圖用地圖，了解戰略戰術，分析戰爭性質，學習軍人意志和精神，再結合如軍訓、游戲等活動，培養學生的軍事素養。

軍事素養是指在軍事方面所具有的知識水平和實踐能力。對于個人而言，軍事素養主要是指軍事理論知識、軍事學說、戰略戰術水平、戰斗作風以及軍心士氣等。軍事素養與素質有關，主要取決于平時的訓練學習、養成和實踐。

一、幫助學生了解基本的軍事歷史，提高學生軍事知識素養

軍事知識，并不只有軍人才需要了解，中學生也應該對軍事知識有一定了解，需要用現代的眼光、從綜合的角度、結合科學知識加深認識，使之系統化。軍事知識內容包括軍事思想、軍事理論、軍事科技等。

首先要讓學生明確軍事方面的基本概念：戰爭是人類社會各個集團之間為了一定的政治、經濟目的而進行的武裝斗爭。如春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭、農民戰爭、北伐戰爭、抗日戰爭、世界反法西斯戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭等。

戰略是籌劃和指導戰爭全局的方略。也就是指導作戰的方針策略，是高于戰術的概念，它是指導和運用戰術的。如《孫子兵法》提出了許多戰略性的原則，紅軍長征的戰略轉移，抗日戰爭中的戰略防御、戰略相持、戰略反攻三個階段；毛澤東領導的解放戰爭中千里躍進大別山的戰略進攻，三大戰役的戰略決戰等。

戰術是指戰時運用軍隊達到戰略目標的手段，作戰具體部署和克敵制勝的謀略。如孫臏的圍魏救趙、減灶計等戰術的運用。毛澤東四渡赤水出奇兵，調動敵人，打亂敵人的追剿計劃。游擊戰、運動戰等戰術的運用，取得了重大的勝利。

會戰是指戰爭雙方主力或戰區主力間的作戰。有時將在主要戰略方向或戰區進行的重大戰役稱為會戰。如抗日戰爭中的淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰等。由于敵我力量的差異，國民黨軍隊戰略戰術的失誤，最終以失敗告終。

戰役是戰爭的一個局部，直接服務和受制于戰爭全局，也不同程度地影響戰爭全局。如甲午中日戰爭的黃海戰役、平壤戰役、威海衛戰役等，它們是甲午中日戰爭的組成部分，由于這些戰役的失利，最終影響了甲午中日戰爭的勝利。

上述概念中學生不容易分清楚，很容易混淆，因此老師講解時學生不容易理解，答題時容易出現知識性錯誤。其他如地形、氣候對戰爭勝敗的影響，科技發展與武器的運用等方面的知識等。平時教學中學生所接受的軍事史知識是雜亂的、零碎的，教師在教學過程中，應抓住教學時機，適時地把同類軍事知識加以綜合，使知識序列化、系統化，便于學生理解和掌握，有利于提高學生的軍事知識素養。

二、啟發學生對戰爭性質的分析，培養學生對戰爭的認識能力，樹立維護和平的意識

我國有著漫長而復雜的戰爭歷史。據《中國軍事史》統計，從古代到近代，我國發生過近四千次戰爭，其中古代戰爭有三千多次，近代戰爭183次。而世界史上的戰爭還更多。

如此多的戰爭，要引導學生區分不同的戰爭有不同的性質，不能一概而論。如古代有爭霸戰爭，有兼并戰爭，有農民戰爭，有爭奪帝位的戰爭；近代有五次侵華戰爭，北伐戰爭，抗日戰爭，反法西斯戰爭，解放戰爭；現代有抗美援朝戰爭等。這些戰爭，有的是正義戰爭，有的是非正義戰爭。有的推動了歷史的前進，維護了祖國的統一與安定，有的阻礙了歷史的進步，給民族帶來了深重的災難。我們要支持正義戰爭，反對非正義戰爭。

三、學習英雄人物事跡，傳承其精神品質，培養軍人氣質

中學歷史教材中多處出現了民族英雄、軍事人物生平事跡的史料，中學生對著名的歷史人物，尤其是軍事人物及其事跡有極大的興趣，特別喜歡聽軍事人物的故事，想從中找到自己崇拜的英雄，作為榜樣，以便學習和模仿。而這正好滿足了他們的心理需要和尋求理想人物的愿望，更好地學習其精神品質。

中學生掌握必要的軍事知識，提高自身軍事素養，加快自身熟悉符合現代戰爭要求的步伐，才能縮短戰斗力形成的時間，為國家在軍事后備力量上贏得優勢，才能增強國家的軍事動員力量，提高軍隊戰斗力，為實現中國夢提供有力的保障。

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作者簡介：朱安坤（1970.3—），男，本科，四川省宜賓市珙縣杉木樹中學校教師。

編輯 張珍珍