探討提升小學體育教學水平的教學策略

顧云峰

摘要：好奇、好動、好學是兒童的天性，小學體育教學要想提高教學水平，就必須了解小學生的學習心理，突出小學體育教學的特點，激發學生的學習興趣。本文在分析小學體育教學特點的基礎上，探討了提升小學體育教學水平的教學措施。

關鍵詞：小學體育；教學特點；教學水平

一、小學體育教學特點

（一）體育教學應適合學生心理和生理的特點。一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要采取適合小學生心理的綜合教學方法實現教學目標。

（二）體育教學要培養學生良好的意志品質。小學生正處于6-12歲之間，年齡小，身體單薄，不論在生理上還是在心理上，都相當不成熟，缺乏堅強的意志品質和吃苦耐苦的精神。當前人們的物質生活水平越來越高，許多學生從小受優越生活條件的影響，缺少艱難環境的鍛煉，加之現在的學生多是獨生子女，社會的影響、家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差.他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理準備.心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生健康愛好的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段.社會的發展對體育教學也提出了更高的要求，體育課不但要通過鍛煉增強學生的體質，更重要的是通過鍛煉身體，培養學生良好的意志品質。

（三）體育教學要充滿趣味性。體育教學的充滿趣味性可給兒童情緒的滿足，有利于調動學生學習的積極性。小學生好動、愛新鮮、厭煩過度的練習，因此，教學應多樣化才能提高學生興趣，推遲學生的疲勞的出現，教師可采用游戲法和比賽法激發學生興趣，活躍課堂氣氛。

（四）體育教學游戲化。游戲具有趣味性的競爭性，對小學生有較大的吸引力，在上課的開始和結束階段，采用游戲法對兒童集中上課的注意力，調動學生積極性能收到很好的效果，有利于上課的順利進行。小學生心理特點是興奮占優勢，自我控制力差，注意力不集中，單調的練習內容容易產生疲勞，因此，采用變換游戲方法，加深形象化的教學使學生都能被游戲吸引住。通過游戲提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中十分重要的問題。

二、提升小學體育教學水平的措施

（一）借助語言創設的教學情境。在體育教學中，小學生情緒波動較大，如果教師善于運用激勵性語言來進行調控，調動學生練習的積極性和打消完成動作的恐懼心理，營造和諧的情境氛圍，使學生能以苦為樂，體驗到參加體育運動后身心愉悅的快樂，無疑是達到了體育的最佳效果。因此教師在教學中不要吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，盡管學生動作并不優美，完成的質量可能也不夠好，但我們應先找閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。

（二）增加體育教學的趣味性。增加體育教學趣味性的方式很多，例如將音樂與體育結合、開展競爭性活動、引入引人入勝的故事情節。在這里介紹把猜謎、講故事引進體育課的教學方法。目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

（三）培養學生的良好的意志。體育的課堂教學，要有一定的難度，難度的標準應是：只要努力，絕大部分學生都是能達到要求。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養學生克服客觀困難的能力。教師要善于創設“客觀困難情境”對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適應。教師也要鼓勵學生與主觀困難，如疲勞，小病，不愉快情緒等作斗爭，從而培養學生良好的意志品質。學生的生長發育狀況，體育水平在同一年齡階段和班級，雖然大體是比較接近的，但仍存在差異。因此，在面向全體學生的前提下，特別要關心身體有缺陷的孩子，幫助他們提高信心，改善健康狀況；同時對有運動才能的學生，也要通過課余訓練等方式，提高運動水平，發揮他們的運動才能。

耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。在實際練習中分析不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的工作即可初步解決。

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一升高動作就變形了......這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。

三、結束語

小學體育教學水平的提高非一日之功，我們小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺。在未來體育教學課堂上，我們一定要遵循小學生體育教學的特點開展體育教學工作，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。