初中數學教學過程中“后進生”的教育策略

何銀冰

【摘要】 蘇霍姆林斯基說：“每個孩子在思想、觀點等方面都有一個獨特的世界。”在初中數學學科教學中，要對數學學科的“后進生”進行教育，就必須根據后進生的實際情況，進行具有針對性和差異化的教育策略。在后進生的轉化過程中，初中數學教師要充分發掘學生的閃光點，多一點寬容理解，多一份真誠的愛，努力培養其數學學習興趣，多與家長溝通，就會收到良好的效果。

【關鍵詞】 初中數學 后進生 教育策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-023-01

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常言道“師出同門，各有千秋”。作為教育工作者來說，內心肯定希望自己所教出來的學生都是成績優異的“好苗子”，愿景固然美好，但“后進生”的現實存在卻不容忽視。“后進生”并非無藥可救，有很多老師都曾說過：“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”。后進生在班上雖然人數不多，但對班級造成比較消極的影響，若不能及時做好轉化工作，勢必影響整個班級的班風學風，且往往“后進生”才是更需要得到老師正確教育和引導的群體，因此，針對初中數學教學過程中“后進生”教育策略的研究，是值得每一個初中數學科目教育同仁關注和探討的課題。如何才能做好后進生的轉化工作呢？以下將做出初步探索。

一、初中數學“后進生”的成因分析

“后進生”的產生原因有很多，筆者在教學實踐中總結了初中數學“后進生”產生的典型性因素，大致有以下幾方面：

（一）來自于社會上的不良現象誤導

我們身處一個“快餐時代”，孩子們每天都會被動地接觸一些“XX明星靠唱首歌演幾集肥皂劇就出名了”、“玩玩網絡游戲也可以掙大錢”、“學好音體美特長就不用擔心以后文化成績差”、“人要有漂亮的外表才能活得瀟灑”等錯誤觀點，來自于社會上的這些不良現象無時無刻不在誤導和毒害著少年兒童，甚至“讀書無用論”的荒謬觀點也大有抬頭之勢。加上數學學科本身具有的抽象性和邏輯嚴謹性，一旦學生從思想上厭倦了數學科目，就很難提起學習的興趣，最終數學成績每況愈下，從而導致惡性循環。

（二）學校及家庭教育的缺失

當下很多學生家長忙于生計，疏于監督與教導；部分家長“望子成龍，望女成鳳”，“恨鐵不成鋼”，導致學生壓力過大；經常打罵；家長教育意見不協調，使子女產生逆反心理；家庭情感缺失，沒有家庭溫暖。“素質教育”我們提了很多年，并且各地也積極努力地進行著摸索和嘗試，但長久以來“應試教育”所留下的思想禁錮還深深影響著我們的學校教育，“以成績論英雄”的狹隘觀點還在影響著我們很多教育同仁。曾有人說“為人父母居然不用考試和篩選就能取得資格，想想就令人不寒而栗”。雖然這是個玩笑話，但很多學生的父母在子女教育問題上確實很不合格。

（三）學生自身的其他原因

現在的初中生大多都是家里的“小公主、小皇帝”，“后進生”一般而言吃苦精神較差，自尊心比較脆弱，很難經受數學學習過程中的挫敗感，且“后進生”往往叛逆心較重，對學校和家長的的教育不屑一顧，甚至容易產生對立情緒。

二、初中數學“后進生”的差異化教育策略

在“后進生”的問題上，作為教育工作者來說，需考慮的是怎樣對這部分孩子進行有針對性的差異化教育策略，而不應放任自流：

（一）對社會不良現象進行正確引導

初中生基本都是00后的孩子，身心發育尚未成熟，容易被社會不良風氣所影響，教師在平時的教學活動中要從現實情況出發，多跟孩子進行思想的溝通和碰撞，多以成功人士背后所付出努力的故事激勵孩子，讓孩子明白眼下最為緊要的是以學業為重，打好基礎升入更好的中學，朝理想中的大學奮斗。

（二）與家長聯合進行共同教育

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“希望別人對自己的賞識是人性的特點之一”。在針對“后進生”的教育問題上，老師應該多同家長在孩子教育問題上進行有效溝通，對孩子的進步輔以更多精神層面的激勵。如前文中所提及的學生張某，在考試舞弊被抓一事后，我針對性地對其進行了家訪，與孩子的父母進行了深入的交流，讓張某的父母明白了不能采取簡單粗暴的方法對其進行金錢獎勵和打罵懲罰，其父母事后也認識到自己的教育方式不足，開始抽出時間來對孩子進行數學課外輔導，漸漸地張某在數學課上的提問也多起來了，針對數學問題也積極開動腦筋思考了，數學成績有了明顯的提高，后面還參加了初中奧數的選拔，讓很多同學刮目相看。

（三）教學中注重“因材施教”，應試教育與素質教育“雙管齊下”

數學源于生活而又高于生活，是生活現象、生活問題的集中體現。將數學學習與生活問題聯系起來進行教學，能有效提高學生數學思維能力和生活感知能力，將數學知識融于生活問題解決中可以有效培養學生求實創新精神。針對“后進生”普遍對數學科目有厭煩心理這一客觀事實，我有針對性地引入了趣味生活教學法，還將手工制作課程引入數學課堂，通過運用幾何知識設計班級小物件，鼓勵“后進生”在進行手工制作的過程中鞏固數學知識，構建抽象思維與空間計算等數學理念。

三、結語：倡導師生的共同成長

古語有云“金無足赤、人無完人”，每一個孩子都應該成為老師眼中的“好苗子”。初中數學課程基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，長期以來，我堅持“抓優秀學生成績提升，同時不放棄對每一個后進生的教育”，多年一線教學經歷也讓我深深懂得：后進生轉化工作的好壞直接影響到班風和學風，在轉化過程中要相信他們只是是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要更多的關注和愛護。教師只有認識到這一點并努力探索實施，才能做一名合格的教育工作者，從而在教學的過程中做到“師生共同成長”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王立英.《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2017年第2期.

[2]王道俊王漢讕主編：《教育學》[M]人民教育出版社2001年版.

[3]萬瑋.《班主任兵法》[M].華東師范大學出版社.2005年04月.