借助情境教學法促進初中歷史教學效率的提升探討

陸東

【摘要】 隨著我國新課改的不斷深入，越來越重視學生的素質教育，而想要提升學生的綜合素質，最關鍵的就是要創新教學方法，讓學生可以主動學習，體會到學習帶來的樂趣，在此種情況下，情境教學法應運而生，而在初中歷史的教學過程中，情境教學法是有非常重要的作用的，尤其獨特的優勢，本文就情境教學法促進初中歷史教學效率的提升進行分析。

【關鍵詞】 情境教學法 初中歷史 教學效率

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-030-01

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目前，我國的教育模式已經逐漸從應試教育轉變為了素質教育，而這對于初中歷史學科來說，是一個挑戰，而為了適應我國時代的發展，教師應該積極創新教學方法，情境教學法就是在此基礎上產生的，在初中歷史課堂中，運用情境教學法不僅可以符合初中生的特點，又能提高教學效率。

一、生活情境法教學的定義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。生活情境法教學的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響到學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是把教學內容放在具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、初中歷史運用情境教學法的優勢

（一）調動學生學習興趣

興趣是學生學習的動力，在初中階段激發學生的學習興趣是十分關鍵的。學生才是學習的主體，教師在教學過程中應該發揮出學生的自主意識。在初中歷史的教學中，教師適當創設一些情境，有利于調動學生學習的積極性，激發其求知欲望。

（二）有利于準確把握知識

在初中的歷史學習過程中，最重要的就是要讓學生掌握一些基本歷史知識，通過情境教學法，可以讓學生準確掌握本節課所要學的歷史知識，又能讓學生理解其內涵，可以對歷史知識有一個深入的了解，借鑒歷史中一些比較正確的事物，更好地適應未來的生活。

（三）有利于培養學生的自主能力

對于初中歷史來說，培養學生的自主能力也是十分關鍵的。在傳統教學方式中，一般都是教師在臺上對學生進行“填鴨式”的教育，學生在臺下光顧著聽，沒有發揮出自己的自主意識，而通過運用情境教學法，教師采取一些比較幽默的語言，不僅能夠有效帶動課堂氛圍，還能讓學生逐漸發揮出自己的自主能力。

三、情景教學法在初中歷史課堂中的應用技巧

（一）運用多媒體教學

隨著我國科技的發展，多媒體技術已經逐漸融入到教學中了，在初中歷史的教學過程中，由于學生無法直觀地感受到歷史，這也是歷史教學的一個難題。此時，使用多媒體技術輔助教學是尤為關鍵的。多媒體技術是集圖片、文字、視頻、音頻為一體的新型教學手段，許多教材上無法展示的內容在多媒體技術上都可以展示。

如在講解《溝通中外文明的絲綢之路》時，由于教材的限制，學生觀看不到更多關于絲綢之路的照片，也沒有很多資料，此時教師可以運用多媒體技術，給學生下載一些那個時期我國絲綢之路的照片以及一些相關資料。并且在課上創設一個情境，假如我們目前生活的時代就是絲綢之路的時代，問問學生們都會做些什么。多媒體技術可以更為直觀地把知識展現在學生眼前，學生能夠更好地想象自己處在絲綢之路時代時，會做些什么。

（二）利用故事場景創設情境

初中歷史教師在運用情境教學法時，可以給學生講一些比較有趣的歷史小故事，選一些大家都耳熟能詳的歷史事件，然后再把這個事件通過多媒體視頻的形式展示在學生眼前，學生通過觀看歷史場景，會有更深的體會。

如在學習《中國人民站起來》一課時，文章主要講述了我國開國大典的儀式，這個儀式極其莊重嚴肅，參加儀式的代表有六百多位，這時，體現了中華人民的團結以及愛國之情。此時，教師可以給學生播放我國開國大典的視頻，再配一些開國大典時發生的一些歷史故事，能夠加深學生對歷史事件的印象，并且在學生的成長過程中也能有一種愛國情懷與團結意識。

（三）利用好活動課

在初中歷史的課堂中，會有一些活動課的存在，教師應該巧妙利用好活動課，在課上設置一些教學情境，讓學生充分發揮出自己的想象能力，把歷史與現實有效結合在一起。

例如在學習《秦末農民大起義》時，可以讓學生編排一課話劇，從選取角色到話劇內容都讓學生自己選擇，班級內分成幾個小組，分別排練，然后在課上的時候每個小組都進行表演，教師以及別的小組可以對他們的表演進行評價，并最后給每個小組打出分數，初中時期的學生好勝心切，都會為了高分而努力排練，而在排練的過程中學生就理解了課文所要講的內容。

結束語

綜上所述，隨著我國新課改的不斷深入，學生的素質教育越來越重要了，而在初中歷史的教學過程中，運用情境教學法也是符合社會發展的體現，既能激起學生的學習興趣，又能有效提高教學效率，因此，教師應加大情景教學法的應用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]程前.情境教學法在初中歷史教學中的運用[J].神州，2018（3）：107.

[2]鄧家吉.初中歷史教學實踐情境教學法分析[J].求知導刊，2017（34）：100-100.

[3]馮苗.情境教學法在初中歷史教學中的作用[J].西部素質教育，2016（6）：110.