貫徹“三因”思想，構建《道德與法治》高效課堂

陳偉然

【摘要】 構建《道德與法治》高效課堂要牢牢把握“三因”思想，要按照因材施教、因時施教、因境施教進行課堂教學，即根據學生的特點引導學生學習課堂內容，根據教學活動開展的時機開展相應的教學活動，注重對教學情境的營造注重教學方式的轉變。優化課堂教學的組織形式，優化課堂教學結構，打造《道德與法治》的高效課堂。

【關鍵詞】 《道德與法治》 高校課堂 因材施教

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-044-01

0

教學要根據學生的個性特點施加教學影響，還要根據課堂教學所處的實際環境進行教學，教學不能割裂開學生的主動性和學習環境的綜合方面的影響。課堂教學結構要逐步優化，要打造科學且富有人性的《道德與法治》課堂，通過安排合理的教學程序，教材的精細化組織，讓學生學有所成，學有所用。

一、因材施教，構建《道德與法治》高效課堂

教師要根據不同年級段的教材內容，根據不同班級和學生，設計和實施與之相適應的課堂教學活動，拉近教材的內容與學生的距離，讓不同年級，不同類型的學生能夠對《道德與法治》課堂教學內容產生相同的理解效果。讓學生擺脫枯燥的教學，讓學生對《道德與法治》課堂具有積極的認知。這樣學生參與課堂活動才會更加積極，探究的熱情才會更加高漲，教師的教學效果才會更加明顯。在教學中根據學生的不同認知水平、自身素質和學習能力，教師選取適合學生心理發展特點來進行有針對性的教學，發揮學生各自的長處，彌補學生某些方面的匱乏導致的自卑心理，要不斷培養學生對學習的興趣，樹立學生的自信心。根據學生的心理發展特點，將活動分類，不同年級對應不同的課堂活動內容，這樣可以有效避免每年都有相同的教學活動，造成學生學習態度上的枯燥和乏味，也不利于教學目標的達成。同時，教師要結合課堂教學內容，通過組織學生圍繞一個主題進行辯論活動，引導學生對自己身邊的人和事情的特殊行為進行認真思考，進行激烈的辯論。通過學生激烈的辯論，在辯論過程中探討和提升，明白事理，進一步提升自己的思想境界。讓學生轉變自己的角色，由過去被動的聽轉變為主動地表達，教師要在學生辯論的過程中積極引導，讓學生對問題認識的更加深刻，也讓學生對現象的認識更加全面。

二、因時施教，構建《道德與法治》高效課堂

因時施教要求教師牢牢把握時事材料，由于時事材料具有時效性、真實性和新穎性，很大程度上滿足學生的獵奇心理，易于調動學生的積極性，也有利于提高學生的學習興趣，也能夠讓學生被吸引到《道德與法治》的課堂中。將時事材料引入課堂教學中，可以為學生創立良好的教學情境，也有利于激發學生的內心情感，引起學生的共鳴。例如，2018年全國十二次人民代表大會上修憲，就可以將這一時事材料引入課堂教學中，讓學生了解憲法的內容，也可以讓課堂教學更加貼近社會，貼近生活，有利于將時事政治的內容與課堂教學有機聯系起來，促進學生積極主動地思考，讓學生產生身臨其境的感覺。有利于進一步優化課堂教學過程，提高教學的效率，進而增強學生課堂教學參與意識。

由于初中教學內容相對滯后和抽象，時事政治教育具備時效性和靈活性，《道德與法治》任課教師要做好政治素材收集和整理工作，時刻關注國內外新聞的熱點，將最新最近的時政新聞素材，及時融入到課堂教學中，可以進一步彌補教材的相對滯后性，激活課堂教學的活力，幫助學生更好地理解教材中的抽象內容。通過在《道德與法治》的課程教學中貫串時事政治內容，有利于提升學生對教學內容的好奇心，培養學生分析問題和解決問題的能力，更好地完成教學目標，從而提高課堂教學的效率。

三、因境施教，構建《道德與法治》高效課堂

因境教學要求教師從空間上對《道德與法治》教學內容進行建構，教師可以通過帶領學生參觀不同主題的博物館，結合課堂教學內容，創設符合教學主題的情景，讓學生在博物館的參觀過程中有所熏陶，有所提升。博物館是社會教育資源最為豐富和契合度最高的場所，相較于學校，博物館的公共意識和社會責任感更為強烈，有向學生傳播先進文化和中華民族傳統文化的責任和義務。博物館對于學生的綜合素質培養還具有重要作用，是學生的“第二課堂”，有利于學生提高自己修養，擴充自己的科學文化知識。教師通過領學生參觀當地革命教育基地可以感受老一輩革命家的英雄事跡和為革命的大無畏精神，讓學生進一步繼承優秀的革命傳統，進而用這份精神激勵學生的學生和生活；也可以帶領學生參觀虎門海戰博物館，讓學生認識到愛國主義的重要性。愛國主義是中華民族精神的內核，也是社會主義核心價值觀的組成部分。中學生是中國特色社會主義事業的接班人，要大力培養學生的愛國主義情操。讓學生能夠正確應對多元文化的沖擊，通過《道德與法治》的課堂教學幫學生建立積極的信仰。通過因境教學，有利于加強中學生的思想道德建設，有利于培養學生的民族精神。

結語

綜上所述，課堂教學是一個積極主動的“學”和注重科學引導的“教”的過程，課堂教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。根據學生各自的心理發生特點引導學生學習課堂內容，根據教學活動開展的時機開展相應的教學活動。貫徹“三因”思想，優化《道德與法治》的課堂教學的組織形式和教學結構。教師在授課中要更多考慮學生思想品德的培養，著重培養學生的核心素養。構建《道德與法治》這門課程的最新動態。