初中語文教學實踐中的互動方式探索

覃貴明

【摘要】 以對話交流為原則和手段的“互動式教學”已經成為現代教學的熱點和亮點。互動式教學是以民主、平等為原則，通過互動交流，在教師、學生和教材三者之間相互溝通，引導學生主動學習，對教材內容進行深入理解的教學方式。

【關鍵詞】 初中語文 多向互動 策略研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-089-01

語文一直是基礎教育的主要科目，在教學中占據著不可撼動的地位。在新課標中也明確規定：加強課堂互動教學，構建和諧師生關系，以打造高效率課堂。在語文教學實踐中，優化教學方式，加強課堂互動教學就是響應新課程改革的要求。課堂互動教學，是老師與學生共同學習、共同發展的過程，既同為參與者，也同是受益者。本文就結合筆者的教學實例，談一談如何提高課堂互動教學效率。

一、營造平等、輕松氛圍，創設良好情境

語文教學的互動首先老師要有一顆教改之心，勇于轉變角色，努力做到以學生為教學主體，做好引導者的身份，積極營造一種平等、輕松的學習氛圍，其次，要創設良好的教學情境，讓學生融入課本，輕松掌握教材上的知識。

（一）營造課堂氛圍

一堂成功的語文教學，必不可少的是寬松、平等的的課堂氛圍，這樣才能提高課堂互動，讓學生毫無壓力，全身心地投入到對教材的學習中去。例如，在教學過程中，教師根據課文內容，提出各種問題，讓學生以桌為單位進行交流探討，引導他們從不同角度去思考問題、回答問題，不能完全教綱化、答案化。教師要發揚以學生為主體的教學思想，充分信任學生，尊重學生，增加他們在課堂上參與互動的機會，讓學生在互動中積累知識，增加他們的語文素養。

（二）創設教學情境

創設教學情境，能有效地激發學生在課堂學習的積極性，提高他們的注意力，保證教學效率。同時，也能促進師生之間融洽的關系。在教學過程中，教師可以根據教材內容創設不同的情境，比如借用實物、圖片進行演示、操作，借助動作進行表演、活動，以及聲情并茂的朗讀等導入文章，之后引導、點撥學生，層層推進教學，從而高效完成課堂教學任務。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師就可以利用電腦多媒體，給學生展示紫藤蘿的圖片，讓學生結合課文，依據多媒體展示的美圖充分展開想象的翅膀，構思自己心目中的紫藤蘿瀑布形象，然后分組交流探討，完全掌握課本的內容。再如，在講解《海燕》這篇課文時，教師可以先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，讓學生在音樂聲中大聲誦讀文章，這樣一來，整個課堂的氣氛就活躍起來了，學生的情緒也隨之亢奮起來，這樣的情境設置有助于教學的順利實施，提高教學效率。

二、設計課堂問題，提高師生互動

課堂提問是實現教學過程中師生間互動最有效的方式。教師通過設計合適的問題引導學生思考，可以加深學生對課本知識的理解，同時也能加強師生間情感的交流。為了提高提問質量，教師必須在設計問題時對文章內容深入探索，進行合理延展，并要掌握恰當的時間進行課堂提問，同時，所問問題要充分結合學生的實際學習、生活狀態，不可過偏。所以，在設計問題時，最好優先選擇學生們最熟悉或最有興趣的生活實例作為切入點，這樣才能引起學生的思維共鳴，增強他們與教師的互動。

例如，在講解初二下學期第四單元的《端午的鴨蛋》這篇文章時，正好是在端午節之前，教師就可以依照課文題目發起提問：“大家端午節都準備吃什么啊？”或者“同學們知不知道我國別的地方都是怎么過端午的呢？”對于這種充滿趣味性和知識性的小問題，會讓學生們踴躍地回答，積極表達自己的見聞和感受，有利于培養學生的競爭意識。接下來，教師就可以導入《端午的鴨蛋》這篇課文了。這樣，學生在老師的帶動下，積極參與課堂互動，語文課堂教學的效率自然也隨之提高。

三、注重多向互動合作

在語文課堂教學實踐過程中，多向互動合作可分為兩種模式，一種是師生之間在教學過程中的交流互動，就是在學生遇到問題想要請教時，教師現不進行解答，而是通過引導學生的思維，并給他們留下足夠的思考空間進行思考，然后師生再就這個問題共同交流看法，探討解決的方法。第二種是學生之間的交流互動，就是讓學生以桌為單位，或以小組為單位，進行合作學習，發表自己的意見，傾聽別人的想法，共同交流探討問題。在這個過程中，教師要充分考慮選擇具有探索價值的問題來引導學生，以激發學生參與課堂互動的積極性，鍛煉他們在互動式教學中發現問題、解決問題的能力。

例如，在初二上學期第二單元第七課《背影》語文課程教學過程中，教師就可以先讓學生們進行分組交流、討論，講述在日常生活中父親對自己的愛以及自己對父親的看法和意見，經過小組之間的交流、討論，之后，教師要結合課文內容提出問題，引導學生探討文章中真切感人的父子之情。通過這次教學活動，能讓學生理解自己的父親，并對父親有全新的認識。

這種交流互動對于教學的好處就在于，讓每個學生都能參與其中、各抒己見、群力群策，達到共識，能培養學生的集體主義觀念，同時，也能對分歧的問題進行批評和自我批評、肯定和自我肯定，達到既定的教學目的。

總結

在初中語文教學實踐中開展課堂互動性教學符合新課改所倡導的自主、探索與合作的學習方式，能激發初中學生的學習熱情，擴大他們的知識面，培養他們的集體主義觀念和競爭意識，提高學習效率，保證教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭培芳初中語文高效課堂教學策略探索[J]中華少年2017-09-15.

[2]訾埃琪淺談在初中語文教學中如何互助學習[J]青少年日記（教育教學研究）2015-03-15.