應用現代信息技術手段提高中學數學課堂教學質量

歐鵬翔

【摘要】 我們知道，數學這一學科具有高度的概括性、抽象性，邏輯的嚴密性和應用的廣泛性。智力因素（諸如觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）在數學學習中起著十分重要的作用，但是學生如果沒有正確的學習動機，強烈的學習興趣和堅強的學習意志等非智力因素，要想學好數學也是不可能的。這就是說，在數學學習中，智力因素與非智力因素是相輔相成的，非智力因素在數學學習中也起著至關重要的作用。教師如何應用現代信息技術手段提高中學數學課堂教學質量，下面筆者僅就動機、興趣、意志、態度和數學學習的關系作些初步探討。

【關鍵詞】 現代信息技術 高中學數學 課堂教學質量

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-206-01

一、動機、興趣與數學學習

數學學習是一項艱苦的腦力勞動，它受意識的支配，在學習中需要有直接推動學生學習的一種動力，這就是學習動機。學習動機能把全部精力動員起來進行積極有效的學習，而學習的積極性、主動性和學習態度是學習動機的具體表現。

學習動機來源于學生的需要，可以說需要是產生動機的基礎，從學生的需要來分析，它可以來源于內部，也可以來源于外部，內部動機來自對知識本身的向往，緊張學習、解題后感受到的樂趣和成就感，進而產生強烈的求知欲望與需要，外部動機來自社會和教育的需求，與學生所處的周圍環境有緊密的聯系，如家長的期望，教師的表揚或批評，爭取班級集體榮譽等，特別是教師的批評或表揚起著直接的作用。

興趣是學習動機中最活躍的因素，由于學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而會吸引他們刻苦學習。正如數學家華羅庚所說，有了興趣就樂此不彼，好之不倦，因之也就會擠時間來學習。俗話說：興趣是最好的老師，所以培養學生的學習興趣是很重要的，在平時的教學中，老師可以給學生講解一些生動有趣的例子或數學故事，或帶學生到課堂外感受一些生活中常見的數學問題，以激發學生的學習興趣。

二、意志與數學學習

有了正確的學習目的和學習動機，這只是學習上邁出的第一步，在學習數學的過程中，還會遇到大小不一的困難，怎樣堅定信心，認真對待困難，繼而戰勝困難，從而獲得數學知識、技能和能力，其間就經歷了一個意志過程。這就是說，意志行動具有明確的目的，它是受意識支配的，并且總與克服自身的和外部的各種困難相聯系。正如馬克思所說：在科學上是沒有平坦的大路可走的，只有那些在崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點。在學生時代就應該培養這種精神，進行意志的磨煉。

當學生認識到當前的學習與祖國四化建設的關系，明確自己所負的責任時，學習才能排除外界干擾與誘惑，成為自覺的行動。因此，對學習的目的越明確，對學習的意義認識越清楚，學習的意志也就越堅強，能持之以恒，知難而進，所以要經常結合數學教學，向學生進行學習目的和前途理想教育，培養他們的愛國主義和集體主義情感，激發學生學習數學的責任心，這是培養堅強意志力的思想基礎。

學生在學習的征途中，總會遇到各種困難，如能滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏去戰勝困難，這就是意志的堅韌的表現，通常稱之為毅力，這是一種十分可貴的品質。有了這種品質，在學習數學遇到困難或挫折時，不會灰心喪氣；而在取得好的成績時，也不會驕傲自滿，他們能善于總結經驗教訓，探索學習的規律和方法，奮勇前進。這種意志的品質，對培養創造型人才來說是非常必須的。因為要作出有價值的成就，在面臨反復挫折的時候，都需要毅力和勇氣。

三、態度與數學學習

數學學習的態度就是對數學學習的信念、情感與實際學習活動的傾向。有的學生對數學學習抱積極選擇傾向，而有的學生則表現為消極傾向。這種積極、消極的心理傾向就是數學學習的態度。

學生學習數學的態度，可以通過以下三個方面的指標進行測量：

（1）學生對數學學習的價值觀一個人對某事物的信念是與他對該事物的價值觀密切聯系的。有的學生認為學習數學很有用，因而他堅定了學好數學的信念。這反映了學生學習數學的態度。

（2）學生在數學學習過程中的情感體驗，有的學生在數學學習過程中體驗到學習數學是一種樂趣，因而他特別喜愛數學；而有的學生在數學學習中則感受到數學學習是一種沉重的精神負擔，因而他厭惡數學學習。

（3）學生在數學學習中的行為表現學習態度雖是一種無法直接觀測的內部心理狀態，但這種心理狀態必將在其言語表達和數學學習活動的行為中表現出來。因而，學生在數學學習活動中的行為表現也是檢測學生數學學習態度的主要標尺之一。

學生學習態度的形成除了個體先天身心條件影響以外，主要的影響來自社會，也就是說學生學習態度的形成往往是潛移默化的。如當今社會把數學作為每個成員必須具備的文化素養，而對數學學習給予高度評價，以及社會實際生活中對數學極高的需求，這些都是形成學生學習數學正確態度的重要因素。

態度對數學學習有重要影響。一般地說，學習者已有的態度，對于學習同他的“選擇傾向”或“評鑒框架”相一致的材料有助益，而對于學習同他的“選擇傾向”或“評鑒框架”相矛盾的材料則有阻礙，在學校里我們可以看到，在其他條件基本相同的情況下，學生學習態度的好壞與其學習效果的大小密切相關，態度好的學生的數學學習成績總是遠勝于態度差的。

自信心和勤奮，是對待自己的態度方面所表現的兩種個性特征，它對數學學習也有重要影響。因此，教師就要教育、鼓勵和幫助他們提高學習信心、讓他們在克服困難的學習中嘗到學習進步的甜頭，克服學習上的自卑感。

數學知識、技能的獲得，能力的提高，主要靠勤奮學習，刻苦鉆研。這是因為在學習數學的前進道路上，沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮學習，持之以恒，才會取得優異的成績，教師要鼓勵學生在數學學習中勤于思考，勇于提出問題。勤奮學習既能彌補某些智力的不足，也可促進智力與數學能力的發展和提高。