生生互動在初中英語課堂教學中的嘗試

紀婷婷

摘要：在初中英語的教學過程中，教師們可以采取以“生生互動”為主的教學方式，讓學生們學會在日常的英語學習中能夠和同學進行良好的學習交流，讓學生們學會自主學習，充分調動學生們的學習主動性和積極性。隨著我國改革開放和現代化建設，英語已經成為了我國基礎教育的重要一部分，初中階段的學生所接觸的英語還是比較淺顯的，但是這并不影響英語在初中階段所占據的非常重要的地位，而對于初中階段來講，隨著教學改革的不斷深入，這也對初中英語教師的教學模式提出了更高的要求，因此，在全新的教育背景下，教師要致力于改變傳統教育模式、實現學生的全面發展、充分發揮“生生互動”的優勢。

關鍵詞：生生互動 初中英語 教學應用

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隨著我國對外開放政策的全面深化和教育教學改革的不斷進行，在當代社會，英語教學在基礎教育中的地位也越來越重要，雖然現在的英語教學偏重于寫作能力的訓練，但是，在現階段的初中英語教學中，教師也要引導學生采用互動學習的教學方式，充分發揮生生互動學習的靈活性和趣味性，讓學生們能夠對英語課堂學習充滿興趣，而且教師在日常的英語教學中，采用生生互動的教學模式還能夠增加學生之間的友情，加強班級之間的凝聚力，生生互動是在新課標的背景下，在以“以人為本”的教學理念下所提出的一種全新的教學模式。它與傳統的教學模式是截然不同的，生生互動的教學模式更加突出學生在學習當中的主體地位，因此，教師們不妨嘗試將生生互動的教學模式引入初中英語的日常教學活動當中。

一、小組合作

在初中英語課堂上，教師們大多都是采用小組合作學習的形式來進行生生互動的教學，這也是在現階段的初中英語教學中，合作學習的一種主要形式，也是一種受大多數初中英語教師所歡迎的最基本的教學形式之一。在小組合作學習中，為了增加小組學生之間的學習熱情，教師也可以采用小組競爭的形式來讓學生們進行小組間的競爭學習，讓小組之間的學生有一定的危機感，從而激發學生的學習熱情，而且在學習初中英語的時候，學生們以小組為單位來進行學習和討論問題，還能夠讓他們了解到合作的重要性，從而增加班級的凝聚力。

例如：在學習英語課文的時候，教師可以在講課之前先讓學生在小組內進行課前預習，在教“Bicycle riding is good exercise”這一課的時候，教師可以讓學生以小組為單位來對生活中的有關自行車的現狀進行調查，而且教師也可以讓學生將自己所調查到的情況與課文中所介紹的內容進行對比，從而讓學生在沒有教師講解的情況下能夠對英語文章有一定的初步了解。教師也可以讓學生以小組為單位進行一場有關“騎自行車的優缺點”的辯論會，在辯論會結束以后，教師要對學生的表現進行一定的評價，而且教師還可以在課后讓學生們針對在課上所學習到的英語知識來進行寫作，當然，教師在布置作業的時候也要對學生提出一些要求，讓學生在寫英語作文的時候盡量使用在課堂上所學習到的新單詞，這樣既鍛煉了學生們的寫作能力，而且還加深了學生對新單詞的記憶，讓學生們在記單詞的時候，能夠盡量的減少難度，從而提升學生們學習初中英語的效率。

二、利用現代化教學設備

多媒體教學已經成為了教學活動中不可缺少的一部分，教師采用多媒體教學能夠讓學生對學習產生興趣，極大的激發學生們的學習熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學生，學生就會對教師所教授的知識產生極大的興趣，尤其是對于英語教學來說，教師可以利用多媒體為學生播放英語短文和視頻，教師還可以將教材上單調的文字通過聲音或者是圖片的形式展示出來，還有最主要的是教師可以通過多媒體教學來提升學生們在初中英語學習當中的聽力水平，在初中英語教學中，聽力測試在英語測試中所占據的比重還是相當多的，而且對于語言的學習，在我個人看來，最主要的還是聽和說，畢竟學生學習英語的最終目的就是能夠和外國人進行很好的交流，而且教師還可以通過多媒體課件進行教學，這也從教師的工作量來說，教師不必再書寫板書，也讓教師在課堂上減輕了疲勞，而且在書寫板書的過程中，所產生的粉筆末對教師和學生的身體健康是十分不利的，雖然有的學校現在會選擇使用無塵粉筆，但是即使是這樣，教師在書寫板書的過程中，還是會產生一部分粉筆末，這是不可避免的。如果教師利用多媒體來進行課堂教學的話，那么就會防止這一現象的發生。而且教師也會根據學生的實際學習情況，合理的選擇教學內容，還有一點就是：教師也可以利用多媒體來為學生展示一些生活中的現象，讓學生們來相互討論，最后得出正確的觀點。教師也可以通過多媒體來為學生展示一些課文的英語文章，讓學生們通過小組討論的方式來進行學習，教師也可以讓學生在課堂上進行互動學習，從而提升學生的英語水平。而且教師也可以利用多媒體來為學生們創設一些學習情境，讓學生用英語來相互討論。教師可以通過上述的幾種教學方法來增加學生在初中英語課堂上的互動性，讓教師在多媒體技術的輔助教學下，實現初中英語課堂上生生互動的教學模式，從而提升學生們的學習熱情，最后提升班級整體的學習成績。

例如：教師所選擇的影片不僅要讓學生們感興趣，而且教師帶到課堂上面的英文電影還要與教師所要講述的知識有一定的關聯，教師還可以通過電影給學生帶來積極、健康的思想，比如在學習完《百萬富翁》這一篇英語文章之后，教師可以利用課堂上的時間來為學生播放一些相關的電影片段，從而加深學生們對課文的理解程度，教師還可以在學生們觀看完電影之后提出一些問題，比如：“你們對電影的看法是什么？”讓學生們舉手回答問題，而且教師也可以讓學生對電影中的一些經典的片段進行賞析和評價，讓學生相互討論電影的優點和缺點，以及通過觀看電影，學生們能夠學習到哪些良好的品德，因此，教師在利用多媒體技術來進行初中階段英語教學的時候，不僅能夠增加學生們對初中英語課堂的學興趣，還可以讓學生在日常的學習中，潛移默化地受到思想道德方面的教育，從而為學生們樹立良好的品德。

三、改進教學評價模式

在初中英語教學階段，教學評價在整個教學活動中都占有十分重要的位置，傳統教學模式下的評價方式是非常單一的，教師只是單純地根據學生的學習成績來評價學生，而對于學生優劣的評價大多都是通過學生的試卷成績來進行的，這種評價活動大多都是由教師來完成，而英語教師對學生的了解畢竟是比較片面的，僅僅根據學生的學習成績來評價學生，其評價缺乏科學性，所以，教師不妨將教學評價的模式進行適當的改進，教師可以讓學生之間進行相互評價，從而減少教師在進行教學評價中的片面性。教師進行教學評價的時候，也可以參考學生之間的相互評價，教師采用多元化的評價方式，才能夠對學生進行科學的、全面的評價，而且教師讓學生之間相互評價，也從側面增加了學生之間的互動性，這也不失為是一種良好的生生互動的課堂學習模式。

四、游戲教學

游戲化教學，顧名思義，就是采用游戲化的方式進行教學。從初中生的學習狀態中，我們可以看到，大部分初中生的日常學習任務是比較重的，他們要面臨巨大的中考壓力，因此，他們在初中的學習生涯中，大多都會選擇花費大量的時間來進行學習，在學生的心中，他們認為“游戲”的含義就是電子游戲或者是戶外的游戲活動，他們認為在初中階段，學生們是不能夠玩游戲的，因為如果他們選擇游戲的話，那么就會使自己的學習成績下降，這是家長和老師所不允許的，因此，教師和家長會在一定程度上限制學生玩游戲，防止學生因沉迷于游戲而影響學習成績，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對英語學習產生興趣，教師的教學效率才能夠得到提升，教師不妨在初中英語教學中采用游戲化的教學模式來進行英語課堂教學，讓學生能夠對英語課堂產生極大的學習興趣，從而使教師的課堂教學效率達到最大，所以，對于初中英語教師來說，他們可以在日常的英語教學中穿插一些集體性質的游戲教學，通過游戲教學的方式，激發學生的學習熱情，讓他們能夠愛上英語。

例如：教師在講解“過去進行時”部分的教學時，教師可以帶領學生進行接龍游戲，讓學生以小組為單位完成造句，然后教師可以讓小組中的學生按順序講出自己所想到的句子，教師也可以組織學生對這些句子進行評價，從而提升學生們的英語水平。

五、結語

總而言之，在日常的英語教學過程中，如果教師要采用生生互動的教學模式的話，那么教師就要一定堅持學生在學習中的主體地位，教師只是學生學習的引導者，而不是決策者，只有這樣，生生互動的教學模式才能夠順利進行。

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（作者單位：甘肅省清水縣山門鎮中學）