項目教學法在職業學校計算機教學中的實際應用

襲京寶

摘要：項目教學法是我國一類新興的教學手段，因其能夠較好檢驗與提升學生的實踐操作能力，進一步提高學生的應用能力，在我國高職院校的計算機課程中廣泛受到認可。然而在實際中，仍然有部分教師存在應用能力不足的現象存在。筆者通過多年的工作經驗，從項目教學法的概念與特點入手，對其使用的方法流程進行一定的分析，并提出相關進一步優化其實施的策略，以期更好幫助各教育工作者與學生。

關鍵詞：項目教學法 職業學校 計算機教學 實際應用

隨著我國進一步推進教育改革優化的進程，過往傳統的應試教育的方法已被逐步淘汰，鼓勵學生靈活學習、提高應用能力的教育方式，正逐步受到學生與教師的肯定。項目教學法正是有別于傳統教學手段，更受廣大學生認可的教學手段之一。高職院校作為我國培養應用型人才的重要場所，計算機課程更是其課程重點。因此，相關的高職院校的教師必須利用好項目教學法，進一步提高計算機課程的質量。

一、項目教學法的定義與特點

顧名思義，項目教學法是一類通過教師設置情景、引入具體案例，結合教材內容與實際情況，鼓勵學生一同參與案例進行分析、討論、思考，并最終得出一定的結論，從而掌握教材知識與學會實際應用。項目教學法的最大特點是其實踐性非常高，同時要求學生的參與度較大。目前高職教育中存在一類錯誤的現象，即教師在講課分析教材內容，但由于學生參與度較低，導致學生與課堂脫節，無法學習到應有的知識且實踐操作能力較低。通過項目教學法的應用，學生可參與教學的過程，通過自身的實際操作，將教材內的理論化為實際。就計算機課程而言，是一項操作要求較高的課程，學生也能通過項目教學法的運用，提高自身的應用能力，更好為將來的學習與工作夯實基礎。

二、計算機課程的項目教學法運用流程

（一）項目選取

項目教學法的實施過程中，首先需要由教師進行大方向的項目選取甄別，在確定項目的大范圍后，再由教師與學生經過討論與分析，最終確定課程所使用的項目。在項目的選擇上，教師應當注意其項目必須緊扣教學目標，同時盡量選擇趣味性較強，學生積極性較高的內容。舉例而言，計算機課程可選用動畫制作、游戲制作等學生較為喜聞樂見的活動開展具體項目，確保學生對其具有一定的學習興趣。此外，教師應當注意項目的容量不可過大，以防知識內容過多學生難以較好對其掌握，從而沒有發揮項目教學法應有的作用。

（二）計劃制定

在分析考量完畢項目后，需要有具體而詳實的計劃作為支持。首先，教師應當就項目需求對學生進行分組，通過小組的形式開展項目教學。在分組的過程中，應當將基礎相對較好與較薄弱的學生有機組合，讓基礎較好的學生帶動基礎薄弱的學生一同學習，以期達到更好的教育目的。在分組完畢后，應當規定項目分析的時間，讓學生在規定的時間內完成討論、假設、驗證與結論的流程。此外，小組內的學生成員也要自主完成一定的人員分配與任務分配的工作，力爭效率的進一步提高。

（三）項目實施

項目的實施環節是整個項目教學法的重點，同時也是項目教學法的難點。此時要求教育工作者轉變傳統觀念，將教學課堂的重點轉移交還于學生，教師只起到輔助教學的功能。當學生就項目操作或項目分析上遇到一定的困難時，教師應當鼓勵學生進行思考與討論，而非直接給出正確的答案。同時，教師需要控制項目實施的進度與難度，從簡單至復雜逐步提高項目的難度，以此逐步提高學生的能力。最后，教師也應在考核手段上也從過往的理論考試手段，轉為用項目考察的方式，以此更好檢驗學生的實踐操作能力。

（四）成果展示與評價總結

在對項目進行分析與操作后，所有學習小組都需要對其研究的成果進行展示，以供所有的教師與學生進行研究分析。通過不同作品與結果的展示，學生能夠以此為根據互相交流分析自身的經驗，同時借助教師的幫助，發現自身存在的不足并對其進行總結，以此更好優化自身的學習成果。相關的教師與高職院校應當積極聯動，就項目教學法出臺一定的獎勵措施，對表現優異成績突出的學生給予獎勵，通過良性競爭的手段鼓勵學生更好對項目進行分析研究。

三、提高高職教育計算機課程項目教學法質量的策略

（一）設置合理的教學內容

部分教師在運用項目教學法的過程中存在一定的誤區，即其內容安排僅注重教學目標與要求，沒有從學生的實際出發，導致學生能力與項目要求脫節，無法妥善利用好項目。因此，教師在使用項目教學法的過程中，應當充分考量學生的知識水平與操作能力，再制定教學的具體項目內容。為進一步優化項目使用的水平，切實提高學生的實際能力，教師在設置項目的過程中，可采取進階式的方法。具體而論，針對同一個項目使用不同的研究標準，即能力相對較弱的學生只需要完成項目的前幾個環節，而能力突出的學生可根據自身的能力，將整個項目或項目的絕大多數的內容都完成，以此更好幫助不同的學生提高能力。

（二）創新項目內容

盡管目前高職院校大力引進項目教學法，教師也積極使用此類教學方法，然而在實際運用過程中仍然沒有發揮好其作用，教學質量沒有顯著提高。其原因是其項目內容仍然過于刻板傳統，缺乏創新意識。部分教師在項目的選擇上，直接采用教材中已有的例子，導致學生對其學習興趣不濃厚，對其研究討論的欲望也大大降低，導致項目教學的方法沒有發揮功效。因此，相關院校除了要展開培訓提高教育工作者的創新能力的同時，相關的教師也應該加強創新的意識，進一步為提高學生的能力而做出課程調整。此外，學校還可以與當地其他包括高校在內的院校積極聯動，鼓勵教師對其他已有經驗的院校進行交流學習，吸收經驗的同時總結自身不足，以期提高自身的能力水平。

四、結語

項目教學法是未來進一步推進高職院校計算機課程改革優化的重要方法，相關的教師只有切實開展好項目的規劃工作，組織學生積極進行參與，院校出臺一定鼓勵措施，才能進一步提高學生能力，為社會輸出更多的人才。

參考文獻：

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（作者單位：大興安嶺職業學院）