技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新

王紅梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技工院校采取“校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，而國(guó)家也從政策上給予大力的支持，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，但是“校企合作”模式還沒(méi)有完全成型。本文主要闡述了唐山市各技工院校在完善和創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)貐^(qū)域的“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式上的積極探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 高技能人才培養(yǎng) 校企合作 完善與創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技工院校采取“校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，“校企合作”既是高技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本模式，也是技工院校辦學(xué)的一項(xiàng)基本制度，必須堅(jiān)持實(shí)施；而國(guó)家也從政策上給予大力的支持，不斷推動(dòng)教學(xué)改革。但是“校企合作”模式還沒(méi)有完全成型。技工院校要積極探索多種有效的“校企合作”模式，最大限度地發(fā)揮“校企合作”的作用，以更快更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)、貼近市場(chǎng)的高技能人才，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

“校企合作”是現(xiàn)代職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)訓(xùn)相結(jié)合的最有效的形式。首先，“校企合作”可以充分發(fā)揮技工院校的技能訓(xùn)練特色，培養(yǎng)高技能人才。技工院校可以依托企業(yè)培養(yǎng)一體化教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；技工院校通過(guò)“校企合作”，可以增加教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的與時(shí)俱進(jìn)。其次，“校企合作”可以將人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求相對(duì)接。“校企合作”有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)中真正體會(huì)到學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別，能盡快實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；“校企合作”能夠彌補(bǔ)學(xué)校工藝、設(shè)備等落后的弊端，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高技能人才的培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和保障機(jī)制的總合，并在實(shí)踐中形成的定型化模式。技工院校是高技能人才培養(yǎng)的主力軍，根據(jù)國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)高技能人才培養(yǎng)模式有著明確的闡述：“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。”“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”這為技工院校高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。

一、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，唐山市各技工院校已經(jīng)摸索出一批各具特色的“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式，比如：訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地等。

但筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)各技工院校“校企合作”的實(shí)施還不夠深入，只是停留在形式上，沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深層次合作；“校企合作”培養(yǎng)主題不明確，沒(méi)有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，只是簡(jiǎn)單地將企業(yè)當(dāng)做一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，將“校企合作”等同于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以訂單式培養(yǎng)為例，企業(yè)與技工院校簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議后，基本不參與學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程，技工院校與企業(yè)也缺少溝通和交流，仍然按照一般非訂單學(xué)生的培養(yǎng)程序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。同時(shí)，企業(yè)招聘員工是隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和市場(chǎng)條件的變化而變化的，企業(yè)即使和技工院校簽訂了訂單，但因?yàn)橛唵问脚囵B(yǎng)往往有滯后性，訂單教育的學(xué)生一般2～3年后才能畢業(yè)，而現(xiàn)在市場(chǎng)變化非常快，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的情況再?zèng)Q定是否聘用，在實(shí)踐中甚至出現(xiàn)個(gè)別企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)原因直接毀約的情況，訂單對(duì)企業(yè)不具備約束性。另一方面，技工院校的課程并沒(méi)有從企業(yè)實(shí)際和需求出發(fā)，無(wú)法做到完全從企業(yè)出發(fā)設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)課程，因?yàn)槠髽I(yè)的個(gè)別需求非常具體、零散，難以形成體系，有針對(duì)性的課程開(kāi)發(fā)成本又非常高，從學(xué)校自身來(lái)講這樣的成本是難以承受的。

這些都是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)仍然不能直接上崗工作的原因，結(jié)果是企業(yè)仍舊得不到理想的人才，學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法找到合適的崗位。2011年起，唐山市各技工院校訂單式培養(yǎng)比較火熱，但近兩年企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的數(shù)量持續(xù)下降，除了經(jīng)濟(jì)放緩企業(yè)用工減少的原因外，也有訂單式培養(yǎng)不夠深入、沒(méi)有真正適合企業(yè)需求的原因。

二、唐山市各技工院校“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新

技工院校以“校企合作”作為高技能人才培養(yǎng)的大方向是完全正確的，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠培養(yǎng)出貼近企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)性高技能人才，閉門造車是沒(méi)有出路的。企業(yè)作為高技能人才的需求者，對(duì)需要什么樣的人才最有發(fā)言權(quán)。技工院校必須以企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)工作。“校企合作”的最大優(yōu)勢(shì)就在于針對(duì)性強(qiáng)，貼近實(shí)際。那么如何讓“校企合作”充分發(fā)揮作用呢？就需要技工院校發(fā)揮創(chuàng)造力，不斷深化改革，探索并不斷強(qiáng)化新型“校企合作”關(guān)系、創(chuàng)新“校企合作”途徑、豐富“校企合作”內(nèi)涵。

1.爭(zhēng)取政府支持，建立“校企合作”平臺(tái)與機(jī)制

政府主導(dǎo)搭建“校企合作”平臺(tái)。政府要組織協(xié)調(diào)成立由政府、學(xué)校、企業(yè)三方參與的“校企合作”機(jī)構(gòu)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制；技工院校要緊緊圍繞重點(diǎn)項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)，依靠政府相關(guān)部門對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高技能人才需求的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控，及時(shí)掌握高技能人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)技工院校與企業(yè)的良性互動(dòng)，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。政府作為橋梁，可以很好地溝通本地企業(yè)與技工院校之間的關(guān)系。同時(shí)政府可以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及了解并匯總企業(yè)的用工需求，指導(dǎo)技工院校制訂相應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃與招生計(jì)劃。這樣一個(gè)平臺(tái)，可以從宏觀上使技工院校及時(shí)調(diào)整高技能人才培養(yǎng)的方向，適應(yīng)本地區(qū)人才的需求，培養(yǎng)本地區(qū)企業(yè)真正需要的高技能人才，也能夠及時(shí)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需的高技能人才。

2.技工院校轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作

技工院校要拋棄本位主義思想，不能僅僅從自身的教育教學(xué)與管理的角度去思考“校企合作”的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。技工院校要根據(jù)企業(yè)對(duì)技能人才的實(shí)際要求，從發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開(kāi)發(fā)、招生就業(yè)、學(xué)生管理9個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行合作，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律改革高技能人才培養(yǎng)方式方法。技工院校要主動(dòng)派出教師到企業(yè)了解企業(yè)需求、發(fā)掘企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。教師要從企業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行崗位知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的考察和搜集，并進(jìn)行歸納提煉，完成課程的建設(shè)，與企業(yè)技術(shù)能手一起打造適合該工種、該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材；并且按照教學(xué)規(guī)律，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，做到易教易學(xué)；增加實(shí)踐教學(xué)，突出公益性，逐步培養(yǎng)學(xué)生貼近企業(yè)的實(shí)踐能力與操作技能。教師還要及時(shí)吸收新技術(shù)與新工藝，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展相結(jié)合，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，推動(dòng)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校企合作”可持續(xù)發(fā)展。

3.推動(dòng)技工院校建立企業(yè)化的學(xué)習(xí)與管理環(huán)境

技工院校積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，從教學(xué)與學(xué)生管理兩方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力。技工院校從企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展過(guò)程和能力要求出發(fā)，把文化課教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)企業(yè)能力需求，從價(jià)值觀、紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作技能等方面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)企業(yè)員工溝通合作能力、創(chuàng)新能力等，建立企業(yè)準(zhǔn)員工教育方式。技工院校按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理要求，從企業(yè)管理角度制定學(xué)生管理制度，從教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、食堂、宿舍等各方面建立類企業(yè)管理方式，使學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)管理方式，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

4.建設(shè)“技能大師工作室”。真正發(fā)揮技能大師在高技能人才培養(yǎng)中的作用

第一，技工院校積極組織開(kāi)展“技能大師進(jìn)校園”活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)技能大師進(jìn)校園、進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、技能實(shí)訓(xùn)和高技能人才培養(yǎng)，讓專家來(lái)把脈問(wèn)診、指出不足、找出差距，借助技能大師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷改造學(xué)校技能型人才培養(yǎng)課程體系，不斷提升培訓(xùn)水平。

第二，技工院校充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)技能大師的作用，建設(shè)“技能大師工作室”，搭建平臺(tái)，形成專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

第三，技工院校進(jìn)行課題研究、教學(xué)培訓(xùn)研發(fā)；參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)技術(shù)難題；為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)與技術(shù)支持和培訓(xùn)。

第四，技工院校加強(qiáng)與企業(yè)溝通，要求學(xué)校教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)一線新知識(shí)、新技能，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提升“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。

在實(shí)踐中，唐山市各技工院校依據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行不斷探索，根據(jù)高技能人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，推動(dòng)“校企合作”高技能人才培養(yǎng)模式的持續(xù)完善與創(chuàng)新。唐山市各技工院校將在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能人才。