幼兒數學教學方法和策略探討

劉根容

摘要：數學自古以來都是人類智力的一種表現，是人們創造力的一種體現形式。數學在人類史上的意義非比尋常，無論在各行各業都有數學智慧的存在。在發展如此迅速的當代社會，對數學的教育要求也在不斷提高。近年來，為了適應社會的發展，我國數學教育在幼兒教學方面也在不斷發展和創新。

關鍵詞：幼兒數學；數學教學；教學策略；教學創新

教學方法是實現教學目的的根本舉措，是教師有條理的開展教學的框架和結構。尤其是對于幼兒數學教學來說，教師想要教會學生數字的讀和寫，甚至教會學生能夠數數，能夠做簡單的加減運算就更需要科學而有效的教學方法。為此，數學教學工作者首先要知道幼兒數學與小學數學及其他數學教學階段的區別，要能夠明確幼兒數學的教學形式與教學內容，再根據幼兒數學的內容特征和幼兒本身的年齡和性格特征展開教學設計。另外，幼兒數學教學有很大的特殊性，不同于初中和高中所教授的概念數學或者書面數學，幼兒數學更加傾向于生活化和實際應用化。教學工作者要根據幼兒數學的教學內容去設計自己的教學方法，本文正是基于這種現狀，對幼兒數學教學的方法策略做出以下探討。

一、幼兒數學游戲教學

幼兒數學在教學方式上最常見的要屬游戲教學，所謂的游戲教學就是教師在做游戲的時候“教”和幼兒在做游戲的時候“學”。但是，隨著時代的發展，教育競爭越來越激烈，在應試教育的現實趨使下，很多教師都忽略的“玩教”中的“玩”，反而無比重視“教”。教師在這種教學思想的影響下顯得過于急于求成，導致在幼兒數學教學的過程中對幼兒的要求有些死板，過于追求教學目的的實現，會在不知不覺間要求幼兒進行強制性記憶，這種教學心理對于幼兒數學的教學沒有特別大的幫助。

所以，對幼兒的數學教學還是應該落實到培養幼兒數學學習能力，培養學生數學知識的應用能力上，將游戲融入到教學中，用游戲的方式激發學生的學習興趣和探索熱情。我們知道幼兒數學中有教導幼兒認識形狀、認識物體的量、認識物體的長短等內容，那么教師可以根據這些內容設計游戲。比如：教師在地上畫上不同形狀的圖案，由教師喊出生活中幼兒常接觸的物體，再讓幼兒根據聽到的物體作出自己的判斷并跳進相應的形狀圖案中。相信幼兒不僅在游戲中會感受到輕松和快樂，也會在無形中學到數學知識并印象深刻。

二、幼兒數學生活化教學

幼兒年紀太小，他們的思想里印象最深刻的就應該是他們平常生活中所發生的事了，所以，教師在教授給他們數學知識時要將教授內容充分生活化，讓幼兒可以直接從生活中探索到數學知識，而不是死板的只能由教師灌輸。幼兒數學的內容很簡單，也不存在很強的邏輯思維性，更多的是帶領幼兒去開啟數學界的大門，去認識數學和了解數學。在幼兒數學教學階段，教師有責任以一種更加輕松和愉悅的心態向幼兒描繪一個五彩斑斕的數學世界，帶領幼兒從生活中的一點一滴去發現數學概念，充分體會數學學習和探索的樂趣，激發他們的數學創造力。

比如：結合幼兒數學的教學內容和教學目標，教師可以帶著學生到操場或公園走一走，帶領他們認識不同鮮花的顏色，看看生活中不同物件的形狀和大小。教師可以向他們提問：“小朋友們，可以告訴老師這個雞蛋是什么形狀的嗎？”，“雞蛋和鵝蛋哪個更大呢？”，相信這樣一些簡單的問題會充分激發幼兒開動自己的小腦筋去想象。這種生活化的教學方式不僅會讓幼兒感到非?？鞓?，還會讓他們的思維得到充分地開拓，往往在幼兒的思想世界里，對一切都具有好奇心，同時他們也極具創造力，我們作為教師要保護他們的天馬行空，引領他們去想象和探索。

三、教師指導幼兒數學實踐操作學習

在幼兒數學教學中，實踐操作的教學方法也十分常見，對于幼兒來說，他們活潑好動，很難在座位上認認真真的聽老師講課。所以，教師只有用極具吸引力的東西引起他們的高度興趣，他們才有可能聽老師的話。而實踐操作教學有很多種方式，其意義在于讓學生在自己操作和玩的過程中學到相關的數學概念，其前提是教師要將教學內容設計進幼兒的實踐過程，要提前準備無論是顏色還是形狀都極具趣味性和吸引力的教具，同時教具必須極具安全性。在幼兒進行擺弄的過程中，要合理的穿插進數學教學的內容，要體現數學教育的思想；不僅如此，教師還要提前告知幼兒操作要求，并給足時間讓幼兒自己去擺弄和探索。比如：在教幼兒數數的時候，教師就可以讓幼兒提前準備五顏六色的小塑料棒，然后讓學生自己玩弄小棒并教他們一根一根的數。

四、幼兒數學演示教學

對于幼兒的數學教學來說，他們聽不懂復雜和抽象的的數學概念，他們只能明白老師所講的最清楚最具體的道理。所以，教師在向學生講解數學知識的時候要格外注意，每一個知識點都盡量可以在幼兒面前演示出來，這也就是我們所說的演示教學法。實施演示教學法有一個前提，那就是需要教師有很強的語言表達能力，在講解時要做到語言表達生動形象，詼諧有趣，能夠將所想表達的內容用最簡明的語言表達出來。同時，在演示教學時，教師還要注意演示工具的可取性，教具的選擇要足夠大，顏色盡量鮮艷，以便每個學生都可以看見；教師在進行演示講解時如果需要動作配合的話，動作幅度盡量大和夸張一些，最好能夠充分吸引幼兒的注意力。

五、幼兒數學觀察法教學

幼兒數學教學法中的觀察法教學就是通過幼兒對生活和教具的一個具體感知來達到教學目的的一種方法。教師可以帶領幼兒一起去觀察生活中的點點滴滴，一起尋找生活中所存在的數學的影子。另外，在課堂教學期間，教師也可以根據教學內容，拿出相應的教具，讓學生自己觀察，覺得時間足夠了，再進行提問，讓幼兒大膽分享自己所觀察到的內容。不僅如此，在觀察法教學的過程中，教師還可以將比較法教學融入進去，無論是教導幼兒認識物體的量還是大小長短，教師都可以準備兩組或兩組以上的物體讓學生進行觀察和比較，有了對比，幼兒的認知會更快的接受教師向他們講解的數學概念。

六、結束語

現代觀念下的幼兒數學教學相較于以前有很大的不同之處，無論是在教學理念還是在教學方式上都強調創新。所以，教師必須具備新的教學理念，不斷地增長自己的知識儲備，不斷地探索和創新自己的教學方式。幼兒數學教學注重幼兒生活數學能力的培養，我們要站在幼兒的角度去設計教學，并且尊重和保護幼兒在學習的過程中迸發出來的一些天馬行空的想象，去引導和鼓勵他們發揮創造力，為未來的學習打好基礎。