淺談學習興趣在高中數(shù)學教學中的關(guān)鍵地位

禹奚

摘要：為了避免學生因為無法良好進行高中數(shù)學知識應用，而引起學生在數(shù)學學習上產(chǎn)生的挫敗心理，作為教師，在這種情況下要抓住改變學生心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，讓學生找到自己在數(shù)學學習上的興趣方向，建立學生的學習成就感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；興趣形成；教學措施；教師引導

在高中數(shù)學的整個教學過程中，有兩個階段極易引起學生對數(shù)學學習的厭倦反應。一是在高一上學期學生剛?cè)胄r，學生在這個時候不管是學習上還是生活上都是在經(jīng)歷過渡期，學生的情緒與心態(tài)極其敏感，容易將對高中生活的不適應轉(zhuǎn)移到學習上，導致錯過高一數(shù)學起步教學的黃金階段。二是在高三時期，這個時期的學生因為在極大的學習壓力之下具備無窮的發(fā)展?jié)摿Γ怯械膶W生在教師的教學下走向了好的發(fā)展道路，有的學生卻無法前進，造成兩極分化的一切后果都是被學生對數(shù)學的學習興趣決定。學生對數(shù)學的學習興趣表示他們對數(shù)學學習的態(tài)度是積極的，在學習數(shù)學的過程中是快樂的，那么他們就能夠自主吸收數(shù)學知識，在對數(shù)學的學習探索過程中不斷前進。

一、高中數(shù)學教學的階段劃分

要想高中數(shù)學教學取得良好教學效果，那么就要將整體的數(shù)學教學根據(jù)學生在教學中的發(fā)展情況，劃分成三個階段進行階段性有針對性的教學安排，階段劃分分別是高一上期、高一下期到高二上期、高二下期到高三結(jié)束的三個過程，每個階段學生根據(jù)高中生活的體驗對學生在數(shù)學學習中興趣表現(xiàn)進行相應的調(diào)整。在第一階段上，學生在學習上的波動幅度較大，盡管是學習成績好的學生，教師也不能放松對他們的教學，依舊要對學生一些數(shù)學學習上的行為習慣進行嚴格管理。成功的學習比失敗的學習更讓學生感興趣，學生經(jīng)歷過挫折失敗過后再從失敗中站起來，實際上做起來比說起來要難，而成功的事情可以讓學生繼續(xù)保持在學習中前進的興致。對于高一開課時各個學生的數(shù)學水平進行調(diào)節(jié)，對原本在初中時候數(shù)學成績就好的學生，教師要繼續(xù)讓他們保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度，告訴他們高中數(shù)學與初中數(shù)學的區(qū)別并不大，要以平常心對待學習。而成績在走下坡路的學生教師就要讓學生知道高中是一個新的起點，只要用心便能改變以往在數(shù)學學習中的失敗往事，樹立起學生數(shù)學學習自信，為激發(fā)學生對數(shù)學學習打下基礎。而在高三時期學生需要憑借對數(shù)學的興趣沖淡在學習上的壓力，讓學生在學習中利用興趣進行自我調(diào)節(jié)，從而一直保持對數(shù)學學習的熱忱。除了這兩個階段的其他發(fā)展時期，學生的發(fā)展較為平穩(wěn)，不會有太大的變故出現(xiàn)，但不代表教師忽略第二階段時期學生的興趣培養(yǎng)。應該說整個高中數(shù)學教學過程從高一數(shù)學教學的開始階段和高三數(shù)學的總復習階段的教學成果是學生對數(shù)學學習興趣的直接表現(xiàn)，而在這兩個時期的中間階段是學生學習興趣的培養(yǎng)期，也就是學生數(shù)學興趣作用的潛伏期。

二、根據(jù)階段劃分調(diào)整教學強度

在高中教學壓力與教學強度成正比，教師有壓力，學生也有壓力，但是教師的壓力通常會通過教學轉(zhuǎn)移到學生身上，這就給學生造成了更大的壓力。分階段性教學這是教師為了學生有更好地發(fā)展，將對學生的興趣培養(yǎng)按照階段性教學分布，在高壓力之下增加多一點興趣活動，數(shù)學學習壓力不高時就減少一點其他活動，數(shù)學教學做到有松有馳、有緊有緩，開發(fā)學生在學習中繃起那根弦的最大彈性限度。高一是觀察學生對數(shù)學持有的態(tài)度，了解每個學生能夠在數(shù)學教學中承受的壓力限度。學生在數(shù)學教學中的表現(xiàn)各種各樣，比如真正對數(shù)學有興趣的學生會覺得數(shù)學學習就是一種放松自我的途徑，但是這樣的學生在教學中太過少見，更多學生是會被高強度的教學壓垮；但是也有對數(shù)學感興趣的學生，雖然在高中教學強壓之下沒有什么明顯的進步，但是自己可以保持住對數(shù)學的熱情依舊不滅。一個班上每個學生接受能力、理解能力的不同，造成了他們對待數(shù)學的態(tài)度上是有區(qū)別的，這也是為什么有的教師覺得好教，有的學生不好教的原因。在數(shù)學進度上面，不是只看教師的教學進度，更重要的是關(guān)注學生對知識的接受度。比如：按照教師備課準備的時間，對于函數(shù)的教學任務總是重且難，所以在一定程度教師安排在函數(shù)上的教學強度較高，教師總給學生反復強調(diào)函數(shù)內(nèi)容甚至為了拉快教學進度不斷給學生增加數(shù)學作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的結(jié)果反饋分析高壓教學并沒有達到教師想要的拉高差生成績，保證優(yōu)差生成績共升的目的，反而在教師的這種做法下整個班級學生的數(shù)學成績都有所上升。事實上在教學中教師要向?qū)W生有個極好的學習發(fā)展的話，必須要做到對學生教學強度的劃分，通俗點說的話，就是教師的安排要讓學生做到在哪個階段就做那個階段該做的事情。高二是糾正學生的態(tài)度，讓學生擁有面對高三數(shù)學的勇氣與毅力，慢慢過渡到高三生活的階段。高三的時候教師已經(jīng)基本上完成了數(shù)學新課的教學，這時主要是重復溫習知識，總結(jié)形成數(shù)學體系，這時數(shù)學的教學節(jié)奏主要是循序漸進，對每一個學生的數(shù)學總結(jié)都要落到實處。以合適強度能夠提高教學有效性，對學生數(shù)學更多的是產(chǎn)生正面影響，完全不會有浪費教學時間，讓學生成績倒退的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、利用興趣克服學習困難

興趣是讓學生克服數(shù)學學習上困難的一大利器，為數(shù)學教學的問題提供了完美的解決途徑。教學中經(jīng)常能看見學生為一個問題不停地思考解決問題，這就是因為學生對數(shù)學的興趣使然，從這種現(xiàn)象就可以看出興趣對于學習數(shù)學有多么的重要。學生學習差大的問題主要有兩個方面，一是沒有堅持學習的毅力，學習工作做得不到位；二是對數(shù)學產(chǎn)生了情緒化的消極，學生按照教學發(fā)展但是成績毫無起色。興趣是學生對待數(shù)學有認真態(tài)度的前提，不管學生在教學中遇見怎樣的困難，只要學生對數(shù)學有興趣，對于教師的任何安排都能欣然接受。對于學習上的壓力也能很好的消化，堅定學生對數(shù)學的學習信心，只要信念堅定便很難受到外物的影響而有改變。興趣是學生在學習中對數(shù)學感到有趣，有趣的知識會讓學生主動鉆研，教學中發(fā)現(xiàn)對數(shù)學有興趣的學生比對數(shù)學不感興趣的學生上課更加活躍，作業(yè)完成度也更高。并且在鉆研問題時，有興趣的學生能夠堅持尋找問題答案，而沒有興趣的學生在遇見問題的時候會直接放棄問題，也不會主動尋找解決問題的答案。

總之，學習興趣是學習中不能夠缺少的部分，尤其是在數(shù)學這種以開放性思維發(fā)展為主的學科中，學生的數(shù)學能力是不可能依靠教師一貫強塞就可以提高的，需要建立學生對數(shù)學的興趣，讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)掘能力。