淺談學(xué)習(xí)興趣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵地位

禹奚

摘要：為了避免學(xué)生因?yàn)闊o法良好進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，而引起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗心理，作為教師，在這種情況下要抓住改變學(xué)生心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，讓學(xué)生找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣方向，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣形成；教學(xué)措施；教師引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，有兩個(gè)階段極易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦反應(yīng)。一是在高一上學(xué)期學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候不管是學(xué)習(xí)上還是生活上都是在經(jīng)歷過渡期，學(xué)生的情緒與心態(tài)極其敏感，容易將對(duì)高中生活的不適應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致錯(cuò)過高一數(shù)學(xué)起步教學(xué)的黃金階段。二是在高三時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)樵跇O大的學(xué)習(xí)壓力之下具備無窮的發(fā)展?jié)摿Γ怯械膶W(xué)生在教師的教學(xué)下走向了好的發(fā)展道路，有的學(xué)生卻無法前進(jìn)，造成兩極分化的一切后果都是被學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣決定。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是快樂的，那么他們就能夠自主吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探索過程中不斷前進(jìn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的階段劃分

要想高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好教學(xué)效果，那么就要將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展情況，劃分成三個(gè)階段進(jìn)行階段性有針對(duì)性的教學(xué)安排，階段劃分分別是高一上期、高一下期到高二上期、高二下期到高三結(jié)束的三個(gè)過程，每個(gè)階段學(xué)生根據(jù)高中生活的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在第一階段上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的波動(dòng)幅度較大，盡管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師也不能放松對(duì)他們的教學(xué)，依舊要對(duì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格管理。成功的學(xué)習(xí)比失敗的學(xué)習(xí)更讓學(xué)生感興趣，學(xué)生經(jīng)歷過挫折失敗過后再從失敗中站起來，實(shí)際上做起來比說起來要難，而成功的事情可以讓學(xué)生繼續(xù)保持在學(xué)習(xí)中前進(jìn)的興致。對(duì)于高一開課時(shí)各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)原本在初中時(shí)候數(shù)學(xué)成績就好的學(xué)生，教師要繼續(xù)讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，告訴他們高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別并不大，要以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)。而成績?cè)谧呦缕侣返膶W(xué)生教師就要讓學(xué)生知道高中是一個(gè)新的起點(diǎn)，只要用心便能改變以往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗往事，樹立起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，為激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在高三時(shí)期學(xué)生需要憑借對(duì)數(shù)學(xué)的興趣沖淡在學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用興趣進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而一直保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。除了這兩個(gè)階段的其他發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的發(fā)展較為平穩(wěn)，不會(huì)有太大的變故出現(xiàn)，但不代表教師忽略第二階段時(shí)期學(xué)生的興趣培養(yǎng)。應(yīng)該說整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程從高一數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段和高三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)成果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的直接表現(xiàn)，而在這兩個(gè)時(shí)期的中間階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)期，也就是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣作用的潛伏期。

二、根據(jù)階段劃分調(diào)整教學(xué)強(qiáng)度

在高中教學(xué)壓力與教學(xué)強(qiáng)度成正比，教師有壓力，學(xué)生也有壓力，但是教師的壓力通常會(huì)通過教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這就給學(xué)生造成了更大的壓力。分階段性教學(xué)這是教師為了學(xué)生有更好地發(fā)展，將對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)按照階段性教學(xué)分布，在高壓力之下增加多一點(diǎn)興趣活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力不高時(shí)就減少一點(diǎn)其他活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)做到有松有馳、有緊有緩，開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中繃起那根弦的最大彈性限度。高一是觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持有的態(tài)度，了解每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中承受的壓力限度。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)各種各樣，比如真正對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種放松自我的途徑，但是這樣的學(xué)生在教學(xué)中太過少見，更多學(xué)生是會(huì)被高強(qiáng)度的教學(xué)壓垮；但是也有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，雖然在高中教學(xué)強(qiáng)壓之下沒有什么明顯的進(jìn)步，但是自己可以保持住對(duì)數(shù)學(xué)的熱情依舊不滅。一個(gè)班上每個(gè)學(xué)生接受能力、理解能力的不同，造成了他們對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度上是有區(qū)別的，這也是為什么有的教師覺得好教，有的學(xué)生不好教的原因。在數(shù)學(xué)進(jìn)度上面，不是只看教師的教學(xué)進(jìn)度，更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。比如：按照教師備課準(zhǔn)備的時(shí)間，對(duì)于函數(shù)的教學(xué)任務(wù)總是重且難，所以在一定程度教師安排在函數(shù)上的教學(xué)強(qiáng)度較高，教師總給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)函數(shù)內(nèi)容甚至為了拉快教學(xué)進(jìn)度不斷給學(xué)生增加數(shù)學(xué)作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的結(jié)果反饋分析高壓教學(xué)并沒有達(dá)到教師想要的拉高差生成績，保證優(yōu)差生成績共升的目的，反而在教師的這種做法下整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有所上升。事實(shí)上在教學(xué)中教師要向?qū)W生有個(gè)極好的學(xué)習(xí)發(fā)展的話，必須要做到對(duì)學(xué)生教學(xué)強(qiáng)度的劃分，通俗點(diǎn)說的話，就是教師的安排要讓學(xué)生做到在哪個(gè)階段就做那個(gè)階段該做的事情。高二是糾正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生擁有面對(duì)高三數(shù)學(xué)的勇氣與毅力，慢慢過渡到高三生活的階段。高三的時(shí)候教師已經(jīng)基本上完成了數(shù)學(xué)新課的教學(xué)，這時(shí)主要是重復(fù)溫習(xí)知識(shí)，總結(jié)形成數(shù)學(xué)體系，這時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏主要是循序漸進(jìn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)都要落到實(shí)處。以合適強(qiáng)度能夠提高教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)更多的是產(chǎn)生正面影響，完全不會(huì)有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生成績倒退的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、利用興趣克服學(xué)習(xí)困難

興趣是讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的一大利器，為數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提供了完美的解決途徑。教學(xué)中經(jīng)常能看見學(xué)生為一個(gè)問題不停地思考解決問題，這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣使然，從這種現(xiàn)象就可以看出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么的重要。學(xué)生學(xué)習(xí)差大的問題主要有兩個(gè)方面，一是沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)工作做得不到位；二是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了情緒化的消極，學(xué)生按照教學(xué)發(fā)展但是成績毫無起色。興趣是學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)有認(rèn)真態(tài)度的前提，不管學(xué)生在教學(xué)中遇見怎樣的困難，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)于教師的任何安排都能欣然接受。對(duì)于學(xué)習(xí)上的壓力也能很好的消化，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，只要信念堅(jiān)定便很難受到外物的影響而有改變。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)感到有趣，有趣的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)鉆研，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生比對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生上課更加活躍，作業(yè)完成度也更高。并且在鉆研問題時(shí)，有興趣的學(xué)生能夠堅(jiān)持尋找問題答案，而沒有興趣的學(xué)生在遇見問題的時(shí)候會(huì)直接放棄問題，也不會(huì)主動(dòng)尋找解決問題的答案。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中不能夠缺少的部分，尤其是在數(shù)學(xué)這種以開放性思維發(fā)展為主的學(xué)科中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是不可能依靠教師一貫強(qiáng)塞就可以提高的，需要建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)掘能力。