中職學校班主任德育教育工作的探討

張亞君

摘要：人無德不立，業無德不興。良好的德育教育是培養中職學生素質教育的重要環節，中職生是未來社會發展的建設者，他們在很大程度上決定著未來社會發展狀況。因此，中職生德育教育的好壞，不僅影響他們未來成長的道路，更能夠影響到整個民族素質的高低。作為一名班主任，德育教育的方法應根據教學實踐，不斷地探索、總結，采取形式多樣的教育方法，從而有效地提高學生的思想道德品質。

關鍵詞：中職學校 班主任 德育教育 策略

《新課程標準》指出：“德育教育應滲透在整個教育教學的過程中。”青少年時期正是認知特點、心智程度、智力水平等方面都不成熟的階段，適當的德育教育對加快學生形成良好的思想價值觀念和道德觀念有重要的推動作用。對中職學校的學生進行道德教育工作，對他們成才和社會和諧都是有重大意義的，能夠容易堅定學生的信念，更能夠促進社會全面進步和社會成員的全面發展。

一、中職學校德育教育現狀

陶行知說：道德是做人的根本；根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處，沒有道德的人，學問和本領也無甚用處，并且沒有道德的人學問和本領愈大就能為非作惡愈大。培養中職生高尚的品德和良好的行為習慣是德育工作者們奮斗的目標。

多年來，我們常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。對于中職學校，學校和學生對專業技術的要求更高，而相對于思想道德和政治素質的要求則偏低，有的學校更是認為相關的課程可有可無，重形式，輕效果學校設有政教室，可大多形同虛設，沒有真正發揮它們的作用，弱化了德育教育，忽視了學生德性成長的關懷。

班主任是教學活動的組織者、領導者和教育者，他不僅要負責學生的學習和生活，對學生的思想也有深遠的影響。一方面，中職學校的學生文化課成績相對差，思想道德品質也差，容易產生厭學的情緒，有些學生還容易思想偏激、心理扭曲。另一方面，社會和家庭環境對中職學生的影響。社會上的不良思想，通過網絡和影視的傳播，腐蝕著他們的思想，使他們很容易產生拜金主義、個人享樂主義等不良思想。而中職學生的家庭，有單親家庭、有多年隨爺爺奶奶一起生活等家庭環境，在這種環境中成長的中職學生，很容易變得自私、缺少同情心、不思進取等惡習。因此，對中職學校的學生進行德育刻不容緩，使他們形成正確的人生觀、價值觀，就成為班主任義不容辭的責任。

二、中職學校班主任如何進行德育教育

隨著社會經濟不斷發展，國家越來越重視中職學校的發展，因此德育教育的重要性尤為突出，作為中職學校的班主任更要對中職生的德育教育高度重視。班主任是一個班級工作的組織者，是班級工作的執行者，是學生學習生活的帶領者。中職教育是學生走向社會工作崗位的轉折期，在這個階段，班主任的引導作用尤其重要，對其走向社會工作崗位產生重要影響。這個階段的中職生，身體和心理正處于重要的階段，德育教育成為重要的工作。如何有效地引導好、教育好這些中職學生，是每位班主任迫切思考的課題。

（一）德育為首，教學為主。教師不僅僅是傳授知識，教學生會解題，在整個教學過程中，我們的老師工作認真責任、關愛學生、嚴謹的治學態度、一絲不茍的工作作風、誨人不倦的精神、積極進取、寬闊的胸懷、待人真誠、與人為善的品質，以及追求高雅的生活情趣等等，都會潛移默化地影響和教育著學生。由于道德是一切人類價值的基礎，道德教育的目的樹立正確的人生觀、價值觀，培養正確的社會意識，因此在教學過程中，培養學生綜合素質、基本技能的同時，要把思想品德教育放在首位。作為一名班主任，班級的管理工作要以“德育為首，教學為主”，能夠正確引導學生樹立良好的道德風尚，懂得關心他人，富有同情心，有責任感，學會自控，妥善處理同學之間不愉快的現象。對中職學生德育教育包括對提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。這樣，形成全校抓德育的合力，努力營造良好的學習氛圍。

（二）改變傳統的教育模式。傳統的德育理念偏重于強調什么該做，什么不該做。這樣不準，那樣禁止，用辭及語氣往往簡單聲音，又都是冠冕堂皇的理由。中職生的逆反之心極重，班主任應該及時轉變德育教育理念，不要總是簡單地認為他們還只是孩子，要積極培養他們做事負責任的心理。與此同時，一個學校必須要有健全的管理體制，要根據中職學生的實際情況，建立一套與他們的思想相一致的體系。這套體系要根據德育教育中缺失的內容和中職學生思想道德品質現狀相關，要擺脫空洞的說教理論和死板的教學方法，可以采取寓教于樂、寓教育學的教育模式。比如，班主任可以在教學過程中，充分利用多媒體，通過影像、圖片等投放到投影儀，對社會中一些反應學生思想道德的案例讓他們進行討論。或者是通過利用網絡社交工具，比如微博、微信、QQ的一些反應道德的經典語句、話題、案例等進行討論。這種利用多媒體進行德育的方式，迎合中職學生的認知特點和喜好，對思想道德教育效果的提升有很大幫助。

（三）作為班主任，言傳身教，樹立良好形象。中職學校的班主任同樣承擔著領導者、組織者的責任，他們的一言一行影響著學生的成長。因此，中職學校的班主任同樣要做到以身作則，言傳身教，為學生樹立良好的德育榜樣。作為中職學校的班主任，在德育的教育上，要認真研究每個學生的思想品質、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。只有掌握了這些基本的學生情況，才能對中職學生進行因材施教。這是作為一名教師的基本職業道德。除此之外，作為班主任，當學生主動向我們傾訴時，我們要給予學生問題正確的解答和引導，讓學生充分信任我們，而不是簡單應付了事，要在中職學生中樹立好良好的教師形象，從而為接下來的德育工作展開建立良好基礎。同時，作為班主任，還應該加強掌握學生集體的發展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據，全身心地投入到德育工作中去。

（四）家庭教育融入德育工作。德育是與其他學科完全不同的課程，而德育又是一項長期的養成教育。德育教育并不是學校自己就可以做好的，它還需要家庭的協助。家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的基礎。通過家庭教育中加強德育內容的教育，同時借助社會力量，共同對中職學生培養認識社會、辨別是非進行教育。家長除了要關心中職學生的學習成績，也要注重他們的人生觀、價值觀是否正確。因此，家長與學校、班主任多進行溝通，及時了解中職學生在道德思想品質方面的動態。同時，家長自身也要注意自己在家庭中的言行舉止，嚴格管理教育在中職學生在家庭中的表現，不能聽之任之、放任自流，為他們營造良好的成長的家庭教育環境。

（五）建立心理健康服務體系。因為中職學校的學生有很多是平時家長疏于管理，學習成績差，很多學生的心理健康不同程度上都有問題，他們的心理健康直接影響到學習效率和品德品性。當面對現代社會激烈的競爭時，中職學校的學生承受的壓力也是非常大的，所以重視和關注中職學生的心理狀況意義重大。而中職學校進行德育教育的核心是培養學生形成健全的人格，正確的人生觀、價值觀，單純的對知識的傳授不能讓中職學校的學生形成良好的道德品質。由于中職學校自身的特質，學校應該建立一套良好的心理健康服務體系，定期為師生進行心理健康講座，建立心理健康咨詢室，開展更多的心理健康活動。班主任可以根據心理老師的反饋，因人施教、因勢利導，以便對學生進行針對性的德育教育。

三、結語

在新課改的背景下，我國中職學校教學的重點是為社會發展培養出更多的全能型人才，提高中職學生的全面素質的發展已經成為重中之重的任務。學校、家庭已經充分認識到了德育對學生身心健康發展的影響，只有德育教育工作開展的好，才能夠使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，結合教育現狀，從而加強中職學校的德育教育，是一項長期而艱巨的任務。

（作者單位：天津二商集團有限公司干部學校）