“互聯網+”與大學生英語課堂教學變革探究

摘要：在科技不斷發展的今天，互聯網等現代科技技術，已經逐漸在大學課堂中得到了大量的使用。“互聯網+”作為一種新興的教學模式，與大學傳統的教學模式相比，存在著許多差異。大學生使用“互聯網+英語課堂教學”的教學模式，有利于使得學生更接近于當代的社會實際，培養學生對于現代科技的使用。因此，本人就從現代英語教學措施出發，淺談“互聯網+”如何與大學英語教學相結合。

關鍵詞：“互聯網+”；大學英語教學；現代教學工具

隨著信息技術的不斷發展，新課改的實施也逐漸取得顯著的成效。在新課改的影響之下，大學的英語教師也逐漸使用“互聯網+”的英語教學模式，對學生進行英語教學。新的教學模式打破了原有的英語教學過程中所存在的弊端，使得學生不僅可以提高自身的英語學習水平，還使得學生與社會新興科技的接軌更為順暢。

一、 使用“互聯網+”幫助大學生對英語單詞進行記憶

在大學的英語學習過程中學生對于單詞的記憶，顯得尤為重要。單詞是學生進行英語學習的基礎，只有當學生擁有較大的單詞詞匯量，學生的英語學習水平才會有明顯的提高。但是，由于在大學，許多學生都會進行英語四級和六級的英語等級考試，因此與高中教師所要求學生記憶的1500個單詞相比，大學生所需要記憶的單詞是高中生要記憶的數倍之多。所以說，幫助學生掌握良好的英語單詞記憶法，對于大學英語教師以及學生來說就顯得尤為重要。英語單詞的音標以及發音，是幫助大學生進行英語單詞記憶最關鍵的一步。當學生對于某一個單詞的發音很熟悉時，學生就可以準確寫出這一單詞了。但是，由于大學的教學模式與初高中的教學模式存在著非常大的差異，教師不再是要求學生對單詞進行記憶，而是需要學生對于英語進行自主學習，所以說，在大學英語教學課堂上引入“互聯網+英語課堂教學”的教學措施就顯得尤為重要了。學生使用“互聯網+”的英語學習模式，可以對于英語單詞的發音，進行自主的學習，而不再是單純的依賴于英語教師。當學生對于英語單詞學習的自主性得到了提高的同時，學生對于英語學習的熱情也就得到了相應的增長。同時，“互聯網+”不僅可以為學生提供關于英語單詞的標準讀音，還可以為學生提供一些英語單詞的聯想記憶法，使得學生可以使用更多、更簡單的方法，來完成對于大學英語詞匯量的積累，從而使得學生的英語水平得到提高。

二、 運用“互聯網+”的教學優勢，與其他學校的英語課堂進行交流

在大學的英語教學之中，各個高校與其他友好高校之間的課堂交流是非常重要的。當兩個高校的英語教學課堂有了一定的連接之后，對于同一課題的學習，兩個英語教學課堂的學生，就會采用兩種教學方法來完成，從而提高學生對于不同教學方法的吸收能力，提高學生的總體學習素質。并且，兩個大學的教師，通過“互聯網+”的教學優勢，可以在進行授課之前，對于本堂課所要進行的課題進行一定程度上的分析與協調，吸收其他英語教師較好的英語教學手段，對自己所采用的英語教學方法做出一定的調整與鞏固，從而使得自己的英語教學能力得到相應的提高。教師在進行大學英語教學課程時，可以為學生播放其他學校所進行的英語教學時的影像資料，使得學生可以學習其他學校的學生，在英語課堂上的表現以及學習狀態，對自己身上的不足做出相應的調整，取長補短，提高自身的英語學習能力。并且，兩所大學的學生，可以運用“互聯網+”進行英語課堂之間的英語討論學習，讓兩邊的大學生，就自己在英語學習過程中所遇到的困難進行相互之間的討論，向其他的學生尋求幫助，從而逐步解決自己在英語學習過程中所遇到的困難。并且，教師在學生進行英語討論的過程中，也可以對學生進行一定的引導，為學生學習英語提供一些值得采納的學習建議。因為師生之間的交流都是使用互聯網來完成的，因此，就大大減小了學生對于教師的畏懼心理。因為學生與教師之間的交流，不再是面對面的交流了，通過互聯網的“阻擋”，學生可以更為大膽地向教師提出自己在英語學習中所遇到的問題，從而解決自己的問題，促進自己大學英語學習能力的提高。

三、 采用小組教學，強化新興教學模式

在“互聯網+英語課堂教學”的影響之下，學生可以使用更多的教學軟件，查閱相關的英語知識，學生獲得英語知識的途徑也得到了擴展，因此，對于提高學生自身的英語成績也有了很大的保障。為了保證學生在英語學習過程中的主體地位，提高學生進行大學英語的學習能力，教師們可以采用小組教學的教學方法，來幫助學生進行英語方面的學習，從而完成對于新興英語教學模式的強化以及各個工作。大學英語教師可以根據新課標對于學生英語學習所提出來的建議，來對學生進行合理的英語分組，使得小組內的學生可以就英語問題進行相互之間的討論，對于英語活動進行相互之間的準備，對于英語課題進行相互之間的知識查閱，從而讓學生們可以在小組英語學習的過程中，不僅提高團隊協作能力以及人際交往能力，還提高學生的知識查閱能力與知識分析、選取能力。因為當今科技不斷發展的緣故，教師在進行英語教學時，可以讓小組之間進行英語PPT的英語演講，每節英語課讓一個小組的學生對于正在學習的英語教學內容進行英語PPT的制作，隨后讓講解者用英語來進行對于英語PPT基本的講解。在講解者進行英語講解的同時，不僅可以提高自己的英語口語能力，還可以為其他學生提供英語聽力練習，從而促進所有學生英語素質的提高。在互聯網技術快速發展的今天，大學英語課堂上，教師可以運用多種教學工具，來完成“互聯網+英語課堂教學”的教學模式，從而促進學生英語能力的提高。

四、 結束語

由于新課改的不斷完善，大學英語課堂上使用“互聯網+”這一教學模式的現象越來越常見，“互聯網+英語課堂教學”對于提高學生的英語水平，有著重要的作用。因此，大學英語教師們應該對此不斷進行完善，從而更好地促進學生英語能力的提高。

參考文獻：

[1]趙冰，何高大.“互聯網+”與大學英語課堂教學變革探究[J].中國教育信息化：基礎教學，2016（06）：110-111.

[2]李曉紅.“互聯網+”視域下大學英語多模態、多媒體、多環境教學改革[J].中共銀川市委黨校學報，2015（17）：12-13.

作者簡介：

馬建平，安徽省安慶市，安慶師范大學外國語學院。