淺談如何在初中歷史教學中構建高效課堂

摘要：隨著素質教育理念在中學歷史教學中的滲透，實施創新的教學方式和理念，是一個必要的教育趨勢。歷史教學會涉及多個領域，教師要培養學生學習用辯證的眼光看待歷史事物，正確而科學的認知歷史，讓學生具備獨立學習歷史知識的能力。在初中歷史教學中，教師要鼓勵和指導學生掌握正確的歷史學習方法，了解和掌握歷史的來龍去脈，培養學生用發展、客觀、全面的眼光認知歷史，提升學生的人文情懷和人文素養，以此來提高歷史課堂教學的效率。

關鍵詞：故事導入；激發興趣；師生關系；素質修養

素質教育需要教師創新教學方式和理念，培養社會真正需要的人才。這就要求教師要根據時代的發展，在加強自身歷史知識結構的同時，積極吸收和借鑒優秀教學模式，不斷地探索和創新高效的教學方法，轉變以往的教學理念，采取多樣化的教學手段，激發學生學習歷史的興趣，讓學生養成自主學習的習慣，成為學習的“主人”。其中，教師要根據教學目標和任務有一個長遠的教學發展，要緊緊圍繞提高基本素質這一主旨，培養學生歷史思維、歷史觀念以及歷史學習能力。

在此，結合我從事初中歷史教學的實踐和理論探索，淺談下如何高效地進行初中歷史教學，提升歷史課堂教學的效率，主要觀點包括如下幾點要求：

一、 利用歷史故事，導入新課

俗話說：“興趣是學生學習的最好老師，也是學習的動力源泉”。在初中歷史教學中，教師可以通過先講解一些生動而有趣的歷史故事或典故，來導引出要開展的歷史課程內容，設定一定的懸念，激發學生的好奇心，來調動學生學習歷史知識的積極性。

比如在教學“漢武帝軍事上的大一統”時，可以問學生：“在今年的運動會上，我們班獲得第幾名？”學生會回答：“第一名?！蹦敲吹谝幻直环Q為什么？學生問答：“冠軍?！蹦峭瑢W們你們知道冠軍從何而來的嗎？今天就和我們要講的歷史人物有關，他就是著名一位的將軍——霍去病，那冠軍與他有何聯系呢？據《漢書·霍去病傳》記載，霍去病因戰功非常的顯赫，被漢武帝封為“冠軍侯”，自此以后表彰戰功不凡的武將，都被冠以冠軍的官銜。那霍去病有什么卓越的功績呢？通過今天的學習大家就會明白。

這樣通過歷史故事開頭引入，不僅可以激發學生學習的積極性，集中學生學習的注意力，而且也可以建立學生對歷史觀念的思考，激發學生歷史的人文情懷，加強學生學習的感情投入，提高學生的學習效率。

二、 加強知識結構，豐富自身知識素養

歷史學科內容涉及面相對廣些，會涉及其他學科的知識。這就要求教師在不斷提高自身歷史學科修養的同時，還要儲備其他學科的知識。比如，教師掌握語文、政治、地理相關的知識以及藝術、理科知識、民風民俗等，這樣在歷史課堂教學中，教師具備專業而廣博的知識，可以使課堂教學變得游刃有余，營造出輕松愉悅的教學氛圍，很好地激發學生對學習歷史知識濃厚的興趣。比如，在教學“革命搖籃井岡山”時，可以讓學生一起合唱《紅米飯南瓜湯》等紅色歌曲，讓學生感受那個時代的革命精神，體會中國革命的“農村包圍城市、武裝奪取政權”這一正確的時代革命理論方針，指導革命實踐走向勝利，體會老一輩革命者的吃苦耐勞的精神，讓學生的歷史學習找到正確的時代方向。

在日常的歷史教學中，教師要不斷地吸收和借鑒新的歷史教學方式和方法，改進歷史知識結構層次，優化教學模式，發揮出教師的個人魅力，激發學生對學習歷史的興趣，建立學生學習知識的自信心，讓學生的學習有種認知感和歸屬感，達到歷史課堂教學的目標效果。

三、 創造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言

創造良好的學習氛圍，教師就要建立平等的、友好的、民主的師生關系，讓學生的學習感到輕松愉悅。因此，在歷史課堂教學中，教師要根據學生的心理特征和學習情況，關心學生，指導和鼓勵學生，根據學生特點采取多樣化的教學，來激發學生學習的積極性。比如，采取多媒體進行教學，這樣教學不但可以減輕教師黑板書寫量，讓講解的內容更加的透徹，也可以激發學生學習歷史知識的興趣，讓學生的學習變得更加的直觀和形象，便于學生的理解。

四、 正確的指導，完善激勵和評價機制

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，在歷史課堂教學中，教師要注重培養和指導學生正確的學習方法，讓學生對歷史學科學習有科學的認知，使學生具備獨立自主的學習歷史的能力。同時，教師也要建立和完善激勵和評價機制，對于學生要多加鼓勵和指導，給學生一定學習空間，讓學生有自己獨立的思考。面對每一名學生，做到具體問題具體分析，因材施教，訓練學生的歷史思維方式，讓學生具備一定的發現問題、分析問題、解決問題的操作能力，使學生養成自主學習的習慣。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師要樹立榜樣的模樣，不斷學習和加強自身的知識素養，更新教學的方式和理念，營造出一個輕松而愉悅的學習氛圍，建立平等的、友好的新型師生關系，積極地優化教學方法，采取多樣化的教學手段，注重培養學生自主學習歷史知識的能力，讓學生養成良好的學習習慣，塑造健康的個性特征，提高學生的綜合素質修養，最終來提高歷史課堂教學的效率水平。

參考文獻：

[1]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國校外教育：上旬刊，2014（1）.

[2]何國華.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].科學導報，2013（15）.

作者簡介：

聶瑩，重慶市，重慶市江津區雙福中學。