小學語文古詩詞教學策略研究

摘要：古詩詞是古代文人智慧的結晶，也是我國優秀傳統文化的組成部分，因此古詩詞教學歷來受到語文教育工作者的重視。然而在傳統的小學語文古詩詞教學中，教師只是強調與詩詞考試有關的知識的灌輸，而忽略了學生對古詩詞整體的把握，這對學生詩詞鑒賞能力的提高造成不利影響，也不符合詩詞教學的教學目標，因此改進小學語文詩詞教學策略，提高詩詞教學效率是當前詩詞教學的重點任務。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略；傳統文化

古詩詞是我國文化寶庫中的瑰寶，而這些“瑰寶”的傳承與發展離不開祖國的新一代——小學生。因此在小學語文課堂中做好古詩詞的教學十分重要。基于此，筆者對小學語文課堂中的古詩詞教學做了研究，并結合教學實踐經驗，從以下三個方面提出建議，以改善古詩詞的教學。

一、 加強古詩詞背景和作者的講解

每一首古詩詞都有著自身特定的時代背景和創作背景，要想完整而精準的體會到詩中的感情就必須要先對詩詞背景有一個大致的了解，從而結合背景去了解詩詞創作的初衷和其中的含義。而除了背景以外，古詩詞的作者也是古詩詞教學中的重要組成部分，而每個作者都有自己的生平經歷和創作特點，了解作者的相關情況對于學生全面把握詩詞具有重要意義。因此小學語文教師在進行詩詞教學時，一定要將詩詞的創作背景以及詩詞作者的相關情況向學生介紹清楚，使學生從小學階段學會從背景和作者中把握詩詞，同時逐漸積累與詩詞相關的知識，這對學生增加語文知識儲備量，提升語文素養都十分有幫助。

例如在學習《石灰吟》時，我對這首詩的創作背景以及作者于謙的出身經歷、為官經歷、性格特點進行了詳細的講解。經過我的講解，學生認識到作者于謙是一個志向遠大、情操高潔的人，他為官清廉，為國盡忠，不怕犧牲，而他的這種精神與品格通過這首流傳千古的《石灰吟》恰好得以淋漓盡致地展現。了解到這些背景知識與作者的情況之后，學生對“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這句詩有了更深切的體會和更深刻的認識，而對這首詩也有了更全面的把握。由此可見，背景知識與作者介紹在古詩詞學習中十分重要，因此教師在教學時千萬不能忽視這些相關知識的介紹而只強調考試內容的講解。

二、 引導學生自己解讀詩詞的含義

自主學習是各個教育階段以及各個學科都倡導的一種學習方式，小學語文詩詞教學也不例外。通過教師的講解來理解詩詞與通過自己的思考和感悟來理解詩詞是完全不同的，前者是當前小學語文詩詞教學中普遍采用的方法，而后者卻是學習效果更明顯的一種學習方式。因此教師在教學時，要善于引導學生自己去挖掘詩詞中的可學習之處，體會詩詞中的感情，學習詩詞的表達方式。這樣能使學生最大限度地領悟到一首詩詞的精華，并提高詩詞鑒賞能力，對詩詞的掌握水平和語文學習能力都是一種提升。

例如在學習《游山西村》時，我組織學生開展自主探究課，讓學生自己來探究這首詩的意思以及詩中重點表達的感情。首先我將一些難以理解的重點字詞進行講解，如：“渾”“足雞豚”“春社”等。接下來我將學生分為幾個學習小組，然后讓學生以小組為單位，互相討論學習這首詩。在討論學習中，學生們積極思考，討論得十分熱烈。而我則及時給予學生必要的指導，引導學生沿著正確的思路來分析和解讀這首詩。終于經過努力，學生們都弄懂了這首詩的意思，并對這首詩所表達的那種“只要堅定信念，勇于開拓，人生就能絕處逢生”的希望和堅持有了深切的體會。而學生自己感悟到的啟示要比我直接灌輸而形成的啟示更深刻。因此教師在教學時要善于引導學生自己解讀詩詞中含義，通過自己的思考和探索來理解詩詞。

三、 在古詩詞教學中浸潤傳統文化

古詩詞中大多蘊含著我國優秀傳統文化，也可以說，古詩詞是我國優秀傳統文化的組成部分，它以精練的語言、獨特的表達方式以及濃厚的思想感情在我國傳統文化中獨樹一幟。而如果學生只從知識和考試的角度來學習古詩詞，難免有些本末倒置，不利于我國詩詞文化的傳承，更不利于學生的全面發展。因此，教師在教學時，要注意挖掘古詩詞中的傳統文化，在課堂上進行優秀傳統文化的教學，使傳統文化與古詩詞教學融為一體，讓學生在學習古詩詞的同時接受我國傳統文化的熏陶和浸潤，學會知識的同時接受傳統文化的教育。這樣有利于學生全面把握詩詞，更有利于培養中華優秀傳統文化的傳承者。

例如在學習《九月九日憶山東兄弟》時，我從詩中的“佳節思親”“登高”以及“茱萸”等出發，對我國重陽節的由來、重陽節的習俗以及重陽節的寓意進行了解讀，并將重陽節的相關知識與這首詩聯系起來解讀。通過我的解讀，學生對我國的傳統佳節有了更多的了解，從而實現了在詩詞講解中進行傳統文化滲透的目的，同時也使這首詩更加鮮活地展現在學生面前。由此可見，詩詞是傳統文化的一部分，也是傳播傳統文化的載體之一，教師要注重在詩詞教學中傳播傳統文化。

總之，小學語文古詩詞教學是語文教育中的重要組成部分，對于學生語文學習能力的提高和文化素養的提升具有重要意義。因此教師對古詩詞教學予以充分的重視，加強對詩詞背景和創作者的知識教學，并引導學生自主地去體會詩詞含義，同時注重傳統文化的滲透，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]方潔.小學語文古詩詞教學現存問題及策略研究[D].揚州：揚州大學，2014.

[2]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[D].長春：東北師范大學，2012.

作者簡介：

蒲成林，四川省閬中市，四川省閬中市裕華鎮中心學校。