在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

柴瑞

摘要：互動(dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的。它應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本之間一種多元的對(duì)話過(guò)程，它應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。為適應(yīng)教改的新要求，廣大教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂為師生互動(dòng)合作的新式課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教授與學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體，而作為教師與學(xué)生更是需要共同探索、攜手并進(jìn)的，互動(dòng)性非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地思維，同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的合作與交流能力，因而，互動(dòng)教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的寬松的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)和交流提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。如：我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言的激勵(lì)等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，參與的積極性非常高。教師設(shè)計(jì)教學(xué)的核心要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地投入到有效的師生互動(dòng)中來(lái)。

2 創(chuàng)建互動(dòng)式課堂

創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師首先可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動(dòng)地參與課堂。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，從深層次去理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。在恰當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)自由問(wèn)答、限時(shí)訓(xùn)練等途徑進(jìn)行系統(tǒng)、大量、反復(fù)的練習(xí)，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。我們也可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生上講臺(tái)講解，這對(duì)于喜愛(ài)表演的學(xué)生的吸引力很大。通過(guò)學(xué)生的講解，也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到增強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈氛圍。教師也可以通過(guò)自己的演示來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。通過(guò)直觀演示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)演示，能增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，也讓學(xué)生耳濡目染，形成規(guī)范的解答過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如幻燈片、三維動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)。這些現(xiàn)代技術(shù)在表達(dá)上更直觀、更形象，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)方式。講授新課時(shí)，教師可通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花、積極思考；復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師利用多媒體，可以節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

3 建立平等和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生愿意互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，放下架子，從高高的講臺(tái)走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，敢想、想問(wèn)、想說(shuō)，放飛自己的思想，大膽地交流。在課堂上減輕學(xué)生的壓力、容忍學(xué)生出錯(cuò)，可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、放下包袱、暢所欲言。小學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，使內(nèi)心世界變得活潑，從而有效地改善思維能力，參與師生互動(dòng)。

教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已。教師不應(yīng)該刻意地去針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，制造沖突矛盾。特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡、沖突、矛盾時(shí)，教師要善于控制自已的情緒，主動(dòng)地、妥善地消除，提高自已的素質(zhì)，完善和發(fā)展自已。

民主平等的課堂氛圍：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立能讓學(xué)生自由發(fā)言的民主氛圍。而本文所倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)正是基于民主平等氛圍上的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，共同探討解決方法。這種教學(xué)從根本上改變了教師的主體與中心地位，打破傳統(tǒng)模式，建立起民主型的師生關(guān)系，即：交流、合作、創(chuàng)新。由此走出教師決定所要做的，學(xué)生盡力遵守的冷漠的課堂，進(jìn)入民主平等的新式課堂。

4 利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信地學(xué)習(xí)，往往就需要利用實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題。這就需要教師學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)，形成“生活經(jīng)驗(yàn)教材化，教材理論實(shí)踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會(huì)深入淺出地創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。如在“人民幣的認(rèn)識(shí)和兌換”教學(xué)過(guò)程中，摒棄以往只在書(shū)面上抽象而機(jī)械地寫(xiě)價(jià)格或兌換，而是教師在課前準(zhǔn)備一些仿真人民幣的學(xué)具，組織每位學(xué)生課前準(zhǔn)備一些銷售物品并標(biāo)好價(jià)格，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)仿真購(gòu)物情境。在遇到實(shí)際困難時(shí)，提煉出有共性、有價(jià)值的問(wèn)題，教師再進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問(wèn)題，也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索知識(shí)。這樣學(xué)生自然就愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師也達(dá)到了課堂教學(xué)互動(dòng)，并傳遞知識(shí)的課堂效果。

5 在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)，必須是有思維價(jià)值含量的，不能片面追求熱鬧、激烈。“問(wèn)題即思維”，一切探究與發(fā)現(xiàn)都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展。互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在日益提高。互動(dòng)探究活動(dòng)成敗的首要前提是學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性和全身心參與的程度。師生間的交流與互動(dòng)，不但是教學(xué)中的重要組成部分，而且也在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要性。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)貧w納、調(diào)控和引導(dǎo)，于無(wú)形之中伸出一只幫助的手，帶領(lǐng)學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的思維探究中，享受“柳暗花明又一村”的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)到了合作探究帶來(lái)的成功喜悅，也感悟到了良好思維習(xí)慣和優(yōu)良解題方法的優(yōu)越性，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。