小學音樂教學的課堂導入技巧探究

邱春鳳

【摘 要】音樂本身是一門具有藝術性、趣味性特點的學科，對于小學生來說，本應是具有強烈吸引力的。但長期以來，由于教師的音樂教學目標不明確，采取的音樂教學手段不合理，學生開始對音樂學習產生了抗拒心理，如何使音樂教學重新煥發活力，使學生建立起學習的濃厚興趣，成為了音樂教師思考的問題。本文主要從音樂教學的課堂導入入手，對課堂導入的重要性和幾種有效的導入方法分別進行了論述，希望能夠推動音樂教學的發展。

【關鍵詞】小學；音樂教學；課堂導入

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0203-02

引言

課程導入是一堂課的起始環節，能否在這一環節將學生的注意力集中起來是收獲良好教學效果的關鍵所在。掌握課堂導入的技巧能夠大大提升課堂教學質效，使隨后的教學獲得事半功倍的效果。可見，音樂教學中掌握有效的導入技巧對于 音樂教學的發展是十分關鍵的。

一、 小學音樂教學課堂導入的重要性

一堂課的時間是有限的，小學生在課堂上能夠有效集中注意力的時間更是少之又少。課堂導入的作用就在于能夠在課程的開始就使學生的注意力集中起來，并使他們的學習興趣始終保持，盡量延長他們有效注意的時間，這直接關系到整堂課的教學效果。有效的課堂導入能夠讓學生產生強烈的求知欲，積極自主參與到接下來的授課當中，在興趣的引導下，他們的學習效率會更高，學習效果也會更佳。因此教師在課堂導入環節需要盡量采取一些學生們喜聞樂見的手段，通過滿足學生對趣味化、開放化學習的需求，促進他們學習積極性的提升，真正體現導入的作用[1]。

二、小學音樂教學的課堂導入技巧

1.音樂式導入技巧。

音樂式導入是最基本也是最直接的音樂教學導入方法。音樂式導入指的是教師根據本堂課的教學內容，將一些相關性較強的音樂作品在課堂的開始播放、展示或歌唱，讓學生根據所導入音樂的風格、內容、曲調等方面的特點來更好的掌握本課所學內容。例如：在《粉刷匠》的教學導入中，為小學生播放兒歌《我有一雙萬能的手》，這首歌與《粉刷匠》在節奏、旋律上有很多相似之處，且歌曲的內容也較為貼近，能夠讓學生通過欣賞更順利的掌握《粉刷匠》的節奏和歌曲特點，起到鋪墊作用。

2.情境式導入技巧。

情境式導入的趣味性更強，更能有效吸引學生的注意力，與小學生的身心發展特點是相適應的。情境導入的方式多種多樣，教師需要首先掌握教學歌曲的特點，搜集相關的課外資料，將學生帶入到歌曲描繪的意境當中。當學生的興趣被充分激發，他們也將在接下來的學習當中對所學內容產生更讀到的見解和深刻的印象。如今，信息技術已經走入了課堂，電腦、投影等設備由于具備多樣化的功能被教師廣泛利用。在情境導入過程中，利用多媒體設備能夠起到更好的效果，通過直觀展示的功能更能讓學生身臨其境[2]。例如：在《讓我們蕩起雙槳》的課程導入中，利用網絡收集湖面的景色風光與描寫湖上游覽劃船的文章，并通過PPT制作成幻燈片模式的教學課件，通過PPT的播放為小學生描繪出湖面的優美景色，在吸引學生對湖面景色進行認真觀看的同時搭配幻燈片中的配文激發學生“蕩起雙槳”的沖動，進而引導學生走進《讓我們蕩起雙槳》這首音樂中[3]。

3.提問式導入技巧。

提問式導入的目的在于通過問題來引發學生的好奇心，激起他們的求知欲。小學生的好奇心是極強的，提問式導入抓住了他們的這一特點，將會帶領他們逐步進入到學習當中，且在這一過程中，學生的情緒是高漲的，積極性是充足的，學習態度是端正的。提問式導入同樣有一定的技巧性，教師所提問題既需要激發學生的好奇心，又要與他們的實際生活相貼合，引發學生的共鳴。例如：以上文中曾提過的《讓我們蕩起雙槳》這首音樂進行提問式的導入設計，由于提問導入要求結合學生的實際生活。因此，在導入的過程中可對學生提出諸如：同學們，在這樣美好的夏天，你是否去湖中劃過船，或者是否觀賞過湖泊的景色等與學生相關聯的問題，引導學生講述自己在劃船時遇到的趣事，表達在游覽湖泊景色時的心情，在學生表述后，教師在依據同學們的表述進行總結與概括，進而積極調動小學生在音樂課堂中的活潑，塑造積極向上的音樂課堂氛圍，提高整節音樂課的教學質量。

再如，在《歌聲與微笑》一課的教學中，本課的教學目標要求學生使用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲，掌握“頓音”的演唱方法，體會歌曲中活潑、熱情、生氣勃勃的情緒，準確表達出自己快樂童年的幸福之情，并通過學習歌曲《歌聲與微笑》，培養學生珍愛友誼的思想感情。為了調動學生的情緒，音樂教師可以引發學生對童年的趣事回憶，同學們，童年，是人一生中最美好的時光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。我們每個人都有自己難忘的童年，童年的歌聲伴隨著我們的成長，你還記得你小時候最有趣的一件事嗎？你和你的小伙伴還發生了什么其他有趣的事？問題將學生帶回到了童年的快樂趣事中，同學們沉浸在美好的童年回憶中，臉上都洋溢出開心的微笑。快樂的情感奔涌而出，為接下來的快樂歌唱形成了一個美妙的連接紐帶[4]。

4.故事式導入技巧。

課堂導入的最終目的是激發學生的學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到接下來的學習當中。因此即使導入的方式千變萬化，但“萬變不離其宗”，都需要與小學生的興趣特點相貼合，否則是無法獲得既定的導入效果的。小學生喜歡聽故事，他們會被跌宕曲折的故事情節吸引，因而故事式的導入也不失為一種有效的導入方法。在教學《小紅帽》之前，教師就可以在課堂的開始為學生簡單的講一講小紅帽和大灰狼的故事，在他們充分被故事情節吸引時引入本課的學習任務——歌曲《小紅帽》，有了故事的鋪墊，學生定會積極參與學習，在整堂課上始終充滿激情。

三、結語

課堂導入并不是一個可有可無的環節，是教學能否收到良好效果的關鍵所在。音樂教學中課堂導入的方法多種多樣，沒有標準化的方法和模式，需要教師根據學科的特點和學生的特點自主探索出一套個性化的導入模式。通過有效的課堂導入，相信小學音樂教學定會獲得進一步的發展，迎來更燦爛的明天。

參考文獻

[1]秦忠強.音樂課堂教學方法優化探索[J].小學教學參考，2016，15（9）：69.

[2]王桂香.小學音樂課堂導入方法的研究探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016，25（28）：79.

[3]陸裕平.小學音樂課堂教學導入方法的研究和探討[J].新課程·中旬，2017，19（1）：95.