聚焦實施路徑，動態“看”課堂

方芳

【摘?要】在課堂變革與課程改革的大背景下，以培養學生核心素養為目標導向的課堂成為教學變革的大趨勢，廣義的核心素養決定了教育的持久性，語文的學科特質也導致教學目標的完成需要連貫性和系統性。本文提出，監測語文課堂的方向與路徑，即要在“動態”這一中心的基礎上實現多元化、個性化、立體化。

【關鍵詞】核心素養;評價路徑;二元四維監測模式

基于核心素養的有效性教學方法應運而生，但怎樣讓學生的核心素質評價體系與目前語文教學評價標準相整合，通過評價監測學生核心素養的提升與遷移，怎樣讓學生隱含的知識積累轉化為核心素養的外在表現及價值傳播，成為評價課堂的首要任務。

一、動態“看”課堂的內涵與必要性

“看”課堂，即監測課堂有效性的方法，主要以“動態”為中心準則，這是符合語文的學科特性和教學規律的。現階段，語文教學評價的“固態化評價”與語文學科素養的培養目標背道而馳。“看”一堂課是否成功或有效，往往只關注40分鐘“固態時間”里教師與學生的活動是否完成本課教學目標，甚至是知識積累目標，而忽略課堂時間外學生對本課知識的持續關注與學習體驗。在一段時間的學習后，學習質量的檢測也不應當固定地簡化為考試。要形成考試與評估是兩個概念的思維，教學過程中，老師對學生的評估應當是課前、課中、課后的動態評估，是收集、分析、解釋學生學習行為和學習結果的過程，在分析處理各種信息的過程中采取一定的教學決策。……