核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文德育教學(xué)思考

葉玉君

【摘?要】教育的最主要目的就是將學(xué)生教導(dǎo)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，一個(gè)沒有良好的思想品格，沒有正確的價(jià)值觀的學(xué)生很難對(duì)社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)，甚至還有可能對(duì)社會(huì)造成一定的危害，語(yǔ)文這門學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的文化與思想，靈活地運(yùn)用這些思想對(duì)學(xué)生展開德育教育能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使得學(xué)生成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需求的人才，本文就核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文德育教學(xué)的方法展開了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文德育教學(xué);健康

核心素養(yǎng)是學(xué)生在自身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中所必備的素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高自身的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，促進(jìn)自身思維的發(fā)展，語(yǔ)文中蘊(yùn)含的思想與文化也能夠?qū)W(xué)生造成熏陶，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，因此，教師要重視起語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文德育教學(xué)開展的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單純的德育教育中理論知識(shí)過(guò)多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具備很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生很難提起對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展，基于核心素養(yǎng)將語(yǔ)文與德育相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)文德育教學(xué)能夠用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)帶動(dòng)德育知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，用語(yǔ)文教學(xué)中有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.明確德育的重要性

對(duì)于初中階段的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育并不是很重要的，他們對(duì)于德育教育并沒有提起太大的重視，因此許多學(xué)生的德育知識(shí)體系并不完善，影響學(xué)生良好的思想品格的形成，基于核心素養(yǎng)開展初中語(yǔ)文德育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)感受到教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的種種美好的品德與文化，意識(shí)到美德對(duì)于自身的重要性，積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，從而促進(jìn)自身良好的思想品格的形成。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文德育教學(xué)開展的方法

1.深入挖掘教材，進(jìn)行德育滲透

初中語(yǔ)文的每一個(gè)教材都是經(jīng)過(guò)學(xué)校仔細(xì)挑選過(guò)后才選擇的，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，可謂是包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都蘊(yùn)含著德育知識(shí)，教師可以專注于教材中的德育知識(shí)，仔細(xì)地進(jìn)行備課，將教材中蘊(yùn)含的德育知識(shí)整理出來(lái)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，滲透教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更好地理解德育知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生解讀“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”的含義并對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸，為學(xué)生明確誠(chéng)信以及在竭盡全力幫助他人的意義以及重要性，為學(xué)生解讀“人不知而不慍，不亦君子乎？”的含義，為學(xué)生明確管理情緒的重要性，為學(xué)生解讀“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的含義，讓學(xué)生理解遠(yuǎn)大的志向不能夠輕易改變，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，使得學(xué)生能夠樹立起遠(yuǎn)大的志向，并且為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而不斷努力奮斗，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟，引發(fā)學(xué)生思考

語(yǔ)文這門學(xué)科中承載著許多思想，文學(xué)，自古以來(lái)就是人們抒發(fā)自身思想的最主要途徑，教師若是能夠在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟作品，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感與思想，就能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在初中語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)含的思想與情感。例如：在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生帶有情感地朗讀作品，讓學(xué)生去體會(huì)作品中作者的情感，隨后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)葉圣陶先生的生平，感受葉圣陶先生在待人接物方面的寬與嚴(yán)，并向?qū)W生進(jìn)行提問，你們?nèi)~圣陶先生在待人接物方面有著怎樣的品質(zhì)？進(jìn)一步讓學(xué)生感受到葉圣陶先生的誨人不倦與寬厚待人，隨后引導(dǎo)學(xué)生向葉圣陶先生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中謙虛好學(xué)，在生活中寬以待人，嚴(yán)于律己，注重每一處細(xì)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠樹立積極健康的價(jià)值觀。

3.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化傳承

在初中語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著許多古詩(shī)與文言文，通過(guò)學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到中華文化的博大精深，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的傳承與理解，因此，在初中語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則時(shí)，教師可以先讓學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受魏晉時(shí)期兒童的機(jī)敏聰慧以及良好的家教，隨后讓學(xué)生討論除了“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”之外，還有什么詞句可以表現(xiàn)出大雪紛飛的場(chǎng)景，激起學(xué)生的探究意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的做人的道理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，一定要提起對(duì)學(xué)生德育教育的重視，在課堂上滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐偉.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)踐——以《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》一課教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（6）