基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方式探討

雷開松

【摘?要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的實施，現(xiàn)階段的小學語文教學過程中越來越重視對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，以核心素養(yǎng)作為教學導向展開小學語文課堂教學是新時期社會發(fā)展及教育理念更新的必然趨勢及要求。教師在教學過程中應在學生們年齡、興趣愛好、認知程度及學習能力的基礎上實施多元化的教學手段，促進學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。為了分析基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學途徑，筆者針對小學語文教學過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行了分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教學方式

小學語文教學過程中教師應重視對學生們綜合素質的培養(yǎng)及發(fā)展，引導學生們能夠在學習過程中自主思考及探究，從思考及探究的過程中更加深入的掌握及了解更多的語文基礎知識，提高學生們的語文學習能力。小學語文教師應在教學過程中轉變傳統(tǒng)教學模式及教學理念，引導學生們進行自主學習，提高學生們的自主學習能力，通過引導學生自主學習能促進學生們綜合素質的發(fā)展，提高小學語文教學水平。本次觀察首先針對小學語文教學過程中核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容進行了分析，繼而提出了相應的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑及措施。

1.小學語文教學過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：語言構建與運用、提升及發(fā)展思維能力、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。其中語言構建與運用主要是指學生在豐富的語言實踐學習過程中通過自主積累、整理、理解及總結逐步掌握中華文字，形成個體語言經(jīng)驗，提高學生們的溝通能力及理解能力;思維的發(fā)展及提升主要是指學生在學習過程中獲得的思維及品質方面的提高;審美鑒賞與創(chuàng)造主要是指學生在語文活動學習及體驗過程中產(chǎn)生的欣賞、表現(xiàn)、評價及創(chuàng)造等方面的能力;文化傳承與理解主要是指在學習語文知識的過程中能夠培養(yǎng)形成繼承中華民族傳統(tǒng)美德，理解及掌握中華民族傳統(tǒng)文化的能力，在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化自覺意識、文化視野及文化信心的態(tài)度，引導學生們提高語文素養(yǎng)及綜合素質，促進小學語文教學水平的提高，符合新課程改革發(fā)展的需求。

2.基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學途徑

2.1重視自主學習，提高學生們的語言能力及運用能力

在小學語文教學過程中教學應將培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)作為教學重點及教學任務，在實際教學過程中應開展相應的教學及活動培養(yǎng)學生們的構建語言及運用語言的能力。教師應結合學生們的學習能力、年齡、性格及學習需求等分階段的對學生們進行組詞、構句的練習，首先在課堂教學過程中引導學生主動說，通過設計不同的針對性主題的場景引導學生們進行相應的訓練，讓學生們在訓練及活動中感受及理解不同的詞語、相同的詞語在不同情境及場景下的特殊含義，引導學生對詞語及句子進行思考、分析、理解，最終形成自己的語言，提高學生們的語言理解能力、表達能力。

2.2制定詳細、科學的教學任務及教學計劃

在小學語文教學過程中教師應結合學生們的學習需求及教學目標樹立正確及科學的教學目標、教學計劃，引導學生們對自己想要學習什么、如何學習等進行了解，落實核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高小學語文教學效率，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。首先教師應根據(jù)新課程改革相關要求及標準制定及設計相應的教學任務、教學計劃，針對學生實施及開展分階段的教學目標，針對學生們在學習過程中的發(fā)展及培養(yǎng)進行評價、反思及改進。然后教師應組織學生們針對每一個單元學習之前的單元導讀環(huán)節(jié)進行認識及理解，引導學生們了解及掌握本單元的知識概括及具體的知識點內(nèi)容，明確自身學習過程中應該掌握及發(fā)揮的能力。教師在教學過程中應引導者學會說呢過研讀課本文本，充分掌握知識點內(nèi)容，了解這一階段學生們能力培養(yǎng)的需求，開展針對性的練習，提高學生們的應用能力及實踐能力，教師應合理安排課程教學目標，制定相應的學習目標。如：在進行《棉鞋里的陽光》的教學過程中，教師首先應指導學生在課堂上完成5個以上生字、詞語的認識及掌握，組織學生們有感情的朗讀或閱讀文本內(nèi)容，在閱讀過程中將自己覺得印象最深刻的段落標記出來，最后引導學生們發(fā)揮想象及結合實際思考自己在實際生活中相類似的場景及事件，提高學生對于文章作者思想感情的理解，促進學生們學習能力的提高及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學生們獨特的思維，傳承中華民族傳統(tǒng)美德

在小學語文教學過程中教師應在課堂教學過程中創(chuàng)設不同情境的場景，培養(yǎng)學生們在不同場景中對同一詞語的不同理解與掌握，引導學生通過文章對特定的語句進行理解，促進學生們創(chuàng)造性思維、理解能力等的發(fā)展。在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生們的優(yōu)良傳統(tǒng)美德及文化意識應引導學生們閱讀更多的文學作品，通過在兩種文化中尋找相同或不同之處發(fā)現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化精髓，傳承及發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進學生們綜合素質的發(fā)展及核心素養(yǎng)的進步，引導學生深入語文學習，愛上語文，促進小學語文教學水平的提高。

3.結語

在小學語文教學過程中教師應通過實施重視自主學習，提高學生們的語言能力及運用能力、制定詳細、科學的教學任務及教學計劃，提高語文教學質量及培養(yǎng)學生們獨特的思維，傳承中華民族傳統(tǒng)美德等途徑及教學方式提高學生們的核心素養(yǎng)，促進學生們語言能力、思維品質、審美能力、感悟能力及文化傳承及發(fā)展能力的綜合發(fā)展，促進學生們綜合素質的發(fā)展，提高小學語文教學水平及教學質量。

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