淺談鄉村小學英語課堂的小組合作學習

鐘文丹

【摘?要】《課程標準》中強調指出：動手實踐，自主探索與合作交流是重要的學習方式，學生學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小組合作學習是基于這一理念的一種新型的廣泛的學習方式。結合鄉村學生的英語學習現狀，小組合作學習調動了學生的學習積極性，能營造一種輕松愉快的學習氛圍，提高教學效率。然而，在小組合作學習的實施過程中，我們還要認真研究出現的問題，從提高課堂效率這一目標出發，繼續努力，繼續探索。

【關鍵詞】小組合作;鄉村英語;高效課堂

隨著素質教育的深入實施，我們作為新課程的實施者，必須在教學中努力體現新課標精神，從學生的角度出發，轉變傳統的教學模式，將四十分鐘的英語課堂效率最大化。但是結合當今鄉村小學的實際，兼顧全體學生的發展，如果只是憑借老師一個人的能力顯得勢單力薄。下面筆者將從以下幾個方面談談鄉村小學英語學習的現狀。

一、英語老師年老化，精力有限

最近幾年農村小學撤校并班，遺留在農村的普遍是年齡較大的老師，他們的教學思想相對比較傳統，課堂氣氛不夠輕松活躍，并且受自身身體素質的影響沒有充足的精力創新、活化英語課堂，從而導致學生對其課程不感興趣，甚至產生厭惡感。

二、留守兒童問題普遍

留守兒童是近年來突出的一個社會問題，特別是鄉村的留守兒童造成的管教問題特別嚴重。例如：隔代撫養和教育導致的溺愛促成學生以自我為中心，唯我獨尊，自私自利;無人監護的失愛使學生心靈受損，性格上的缺陷讓他們缺乏自律意識等。……