淺談“試誤”教學法在專業教學中的運用

伍柯蓉

【摘?要】“學習就是不斷嘗試錯誤的過程。”在中職專業學習中就是需要學生不斷嘗試，這是一種學習方法，更是一種學習品質。“試誤”教學法對教師而言也是一種重要的教學方法，但在教學實際中是否需要用、如何用都是值得探討的。本文就“試誤”理論在教學實際中的意義，“試誤”教學法在教學中的具體運用及注意事項等方面進行了論述。

【關鍵詞】“試誤”;教學法;教學運用

一、“試誤”理論

19世紀90年代美國心理學家桑代克設計了迷箱、迷籠等工具對動物進行實驗研究。他把一只饑餓的貓關在籠子里，在籠子外面放了一盤魚，讓貓在籠子里不斷嘗試各種方法逃出籠子吃到魚，終于在經過無數次的嘗試后，貓終于找到正確的方法打開籠子吃到魚，并且它以后都能打開籠子出去了。這就是桑代克的嘗試錯誤理論。他認為學習的本質就是聯結，即刺激反應，然后形成鞏固的聯系;學習的過程就是嘗試錯誤。同時，他還提出了學習的三大規律：準備律、練習律和效果律。

二、“試誤”理論在教學實際中的重要意義

（一），這是對學習觀、教育觀的一種修正。學習不是老師的事情，不是老師要求學生完成某項任務，或者是老師需要學生去習得某些技能。學習是學生的需要，學生自身缺乏某些東西而主動去獲取的過程。因而，學習的主動權，發起者應當是學生;在這個過程當中師生之間的行為關系應如：《論語》當中提到“不憤不啟，不悱不發”。“試誤”其實和我們常提到的啟發式教學在觀念上有異曲同工之妙。……