愉快教學策略在初中地理教學中的應用思考

魯明光

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，每個學科的教學模式都在很大程度上得到了改善，為了尊重學生的主體地位以及實現全面發展為主要目的，讓學生在愉快的教學環境下提高成績，更應充分發揮愉快教學模式的優勢，在教學中結合學生的長處，進而提高學生的整體成績。

【關鍵詞】愉快教學 初中地理 思考

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0100-01

前言

初中地理作為一門應用性較廣的學科，得到了初中學校的重視，這是我們當代學生必須掌握的一門學科工具。正是由于地理知識面過于廣闊，所以初中生在學習的過程中非常吃力。因此，老師要在進行地理教學活動中，結合學生的特長，采用愉快教學策略，進而提高班級學生的整體學習效率。

一、當前初中地理課堂中教學現狀

（一）教學質量得不到提高

當前初中教學階段，受到傳統教學模式的影響，我國整體初中地理的教學質量偏低，在教學過程中存在著大量問題，部分初中學校過于重視英語、語文、數學等三大主科，把地理課程安排的過少，導致地理課時不足，教學質量得不到提高。再加上地理學科偏理性，教學內容難以理解，初中地理在初二的過程中就會結課，導致學生對該學科不夠重視，不能科學的掌握實際的地理問題，難以很好的掌握經緯度、方位的計算。而且大部分地理老師往往采用灌輸式的教學手段，忽略了地理教學目標，只是簡單的將地理知識傳授給學生，學生無法理解地理知識，甚至會產生厭學興趣，無法真正的提高地理成績，老師的教學質量也得不到提高[1]。

（二）課堂教學班級混亂

隨著新課標教育的改革，很多地理老師也轉變了教學模式，課堂上態度親和，平易近人，拉近了學生之間的距離，讓學生對地理課堂產生了更多的興趣，使班級氛圍變得活躍起來。可由于情緒過度高漲，在課堂上難免會造成混亂現象，從而形成了不好控制的局面。部分同學在回答地理問題時，沒有認真聽取其他學生的答案，只顧爭取回答的機會，導致答案重復了一遍又一遍；有的同學在搶答問題的過程中不顧其他學生的感受，站起來舉手，對其他學生造成了一定影響。這種課堂教學造成了班級混亂，對于老師來說，加大了組織教學的難度。

二、地理課程中愉快教學的策略

（一）融入地理小故事，激發學生學習興趣

對于初中生來說，難以理解復雜的地理經緯度以及方位問題，理解地理知識有限，死記硬背的方式根本不能提高地理成績。因此，地理老師在教學的環節中，一定要改變教學模式。采用愉快教學策略，在講解地理課程中可以適當的融入一些有關地理的小故事，故事要生動有趣，有一定的寓意，通過趣味性的地理故事，激發學生對地理課堂的興趣和積極性，讓學生愿意主動參與到課堂中，充分發揮學生的主體性，從而帶動整體班級氣氛，讓學生在輕松愉快的教學活動中，提高地理成績。比如：老師在講解到有關季風的內容時，完全可以引入《三國演義》中諸葛亮借東風的事例來激發學生興趣，再引出季風的內容，也有助于提高老師的教學質量。

（二）通過提問，激發學生求知欲

在課堂上通過提問的方式來調動學生學習的積極性也是一種必要手段，這種教學手段很容易將學生的注意力集中起來。對于初中學生來說，理解能力有限，如果僅僅讓學生對地理知識和原理進行死記硬背，而不是在理解的基礎上記憶，很可能會造成學生對地理產生厭倦的情緒，這不利于提高學生的地理成績。因此，在進行地理教學活動中，老師完全可以把復雜的地理知識進行拆分，將每個步驟的地理小問題以提問的方式展示給學生，讓學生主動思考，激發學生對地理知識的求知欲。比如：在學習《亞洲的自然環境》一課時，重點和難點就是讓學生記住亞洲在地圖上分布的地理位置、有關河流、地形和地貌分布的關系。初中生理解能力有限，無法記住所有的河流和地貌問題。因此。老師在課堂說那個可以將問題進行一一拆分，讓學生逐漸了解亞洲的環境，從而引出亞洲整體的自然環境。將大問題拆分成小問題，以提問的方式來激發學生的求知欲，有利于學生掌握地理知識，在愉快的教學活動中提高成績[2]。

三、愉快教學對初中地理教學的積極性

愉快教學策略，不但發揮了地理老師在課堂上的主導作用，而且體現了學生的主觀能動性，讓初中生在更加輕松的學習氛圍中提高地理成績。初中生正處于青春期，對于各種事情都存在著高度的興趣，地理老師要抓住青少年的心理特征，采用愉快教學的學習策略，不斷激法學生對地理課堂的求知欲，調動學生的積極性，上課吸引學生的注意力，將死板的地理課堂變得輕松活躍，逐步提高各個班級的學生的地理成績，這樣也有助于提高老師的教學質量和學生學習地理知識的整體效率。

四、結論

總而言之，要想提高班級學生整體的地理成績，首先要轉變教學模式，作為地理老師，更應該在發揮自己主導作用的同時，還要尊重學生的主體地位，采用愉快教學的策略，吸引更多學生參與到地理課堂中，為學生營造一種輕松的學習氛圍，以此促進班級學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫越，柴鳳娟.愉快教學策略在初中地理教學中的應用探析[J].中小學文化課程分析，2017（14）：49-50.

[2]武忠平.愉快教學策略在初中地理教學中的應用[J].綜合論壇，2017（11）：66.