職業能力視角下的高職語文教學改革

馬駿

【摘要】隨著我國近年來教育改革的不斷實施，我國的職業教育也得到了突破性的發展和進步。高職教育中對學生的職業能力培養是十分重要的，學生的職業能力將直接關系他們未來的發展。因此，在高職的教育當中一定要認識到職業能力的重要性，做好基礎教育工作，從而為學生發展創造條件。本文分析了高職語文教學的問題與現狀，闡述了職業能力視角下高職語文教學改革策略。

【關鍵詞】職業能力 高職語文 教學改革

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0104-02

高職的語文教學就應該適當的削減一些純理論的內容，減少學生的背誦量而注重學生的理解和自我表達和溝通能力。但現在許多高職學校的語文教學普遍存在不重視語文教學的問題，很多學校認為語文是純理論的學科跟學生的技術性專業沒有多大聯系，所以都忽視了對學生語文素養的培養，許多學生走向工作崗位后，由于語文表達能力的欠缺不能準確的表述自己的思想工作，這會使用人單位覺得學生的工作能力薄弱，從而影響了高職學生的就業。

一、高職語文教學的問題與現狀

對于高職院校而言，當前的首要任務是對語文教學進行改革，讓學生在學習專業技能的過程中能夠掌握基本的交流技巧和方法，從而在職業道路上獲得更多的機會。根據我國高職院校語文教學的實際情況，其主要存在以下問題：

1.思想認識存在不足。由于漢語是我國的基本語言，長時間的使用讓學生覺得語文的學習無非就是對漢語的了解，所以對語文的學習不夠重視，導致其在邁入社會的時候沒有足夠的知識去應對社會上的人際交往。而一些教師認為學生到高職院校是學習專業技能的，語文知識一種虛設的，為了滿足政府部門規定而設置的學科，所以對學生的教學也是極不重視，導致高職學生在校期間并不能掌握基本的語文知識。另一方面，高職院校在設置語文學科的時候并不重視，認為語文教學可有可無，有的高職院校甚至沒有設置語文這一科目。這樣不僅讓其它學科的教學受到影響，也讓語文教學的價值被忽視，從而導致學生在校期間不能掌握基本的語言知識。

2.缺乏實際運用能力。由于對語文教學缺乏認識，導致很多高職院校開設語文教學課程只是為了完成基本的課程結構設置。而在實際的語文教學中，教師一般是按照課本的要求照本宣科，片面的強調書本知識的重要性，從而只讓學生在學習的時候除了閱讀和背誦書本上的知識，沒有相關的拓展學習。但是書上那些固定的知識對于學生而言只能用于應付語文的考試，并不能真正用到生活中來。學生在學習語文的過程中需要的是生活交流的技巧，而并不是通過語文的學習來提高寫作水平和閱讀能力。所以高職院校的學生在參加工作后實際交流能力較弱，不能滿足現代社會對人才全方位的要求。

3.教學安排不合理。對于高職院校的學生而言，專業技能畢竟是求生的本事，所以語文教學應該圍繞專業技能來進行，通過語文與專業技能的結合來對學生的職業能力進行培養，這樣才能讓學生掌握其在工作中真正需要的知識。但在實際的教學中，教師只是單純的完成對語文知識的傳授，并沒有根據實際結合專業技能進行職業能力方面的教授。同時，在高職院校開展教學活動的過程中，由于時間很緊，所以很多時候會強行占用非專業課程的教學時間，從而導致語文教學的時間大幅減少，導致語文教學根本不能幫助學生提升職業能力。教學安排的不合理實際上反應了教師和學生在語文學習上的被動性，如果教師和學生主動積極地參與到語文教學中，教學安排將會得到有效改善。

二、職業能力視角下高職語文教學改革策略

1.更新高職語文教育理念，提高語文學科地位。高職語文教學改革應該從教育觀念和認識入手，高職院校人才培養不能僅僅進行技能訓練，人文素養是高職院校教學的重點，也是人才的基本素養。高職語文不僅能夠培養學生的語文素養，更應結合學生的職業能力，注重他們綜合素質的提升，造就全面發展的高素質職業技能人才，提高他們的就業競爭力和未來發展潛力。轉變高校的辦學理念，轉變教師的教學觀念，轉變學生的思想認識，高職學生不僅要學習專業知識和技能，還應強化職業素養和能力，注重人文素養；未來工作需要專業技能，還需要更多的綜合能力。

2.創新語文教學方法，完善課程教學體系。素質教育背景下，高職語文教學必須注重教學方法和模式創新，重視課程教學改革，優化和完善課程教學體系。以效果和效率為標準，以人才發展為目標，注重學生學習興趣培養，不斷提升他們的實踐熱情，讓學生能夠真正愛上語文，能夠從語文學習中獲得更多的職業素養和綜合能力。課堂教學需要重視實效性，確保學生能夠得到真正的鍛煉，不做無用功；提高教學效率，利用高職語文有限的課時和課堂時間，讓學生能夠得到更多的知識，能夠訓練更多的綜合能力。課程設置上更加重視實踐應用能力，增加綜合實踐課程；不斷創新教學方法，應用積極學習各種教學方法，應用最新的教學手段，不斷創新教學模式，將高職語文教學與職業發展相結合，創建更為具體的應用學習情境，讓學生在實踐中感知語文，在應用鍛煉中提高職業能力。

3.優化教師隊伍結構，強化教師能力提升。教師是教學的關鍵，是人才培養保障，教師的觀念和能力影響著學生的綜合素質和職業能力，教師隊伍的結構制約著學生的職業素養和發展潛力。高職語文教學促進學生職業能力發展，需要不斷優化教師隊伍結構，不斷提升教師的職業能力和教學能力。高職院校提升高職語文的學科地位，選聘更為優秀的教師，組建強有力的教師隊伍，確保語文教學能夠激發學生的學習興趣，能夠真正提升他們的職業能力。進一步提升教師職業能力，讓教師不僅熟悉語文教學，還應深諳職業素養和職業能力，能夠真正將語文教學和職業能力相融合，能夠在語文教學中滲透職業能力，提升學生的職業能力。

總之，從當前的高職人才培養來看，學生專業技能較好，但職業能力不足；從語文教學來看，語文素養不錯，但職業素養和能力明顯不足。這就要求高職語文必須從職業能力視角下進行教學改革，全面提升學生的職業能力，為社會輸送更多的高素質職業技能人才。

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