依托師友互助模式，靈動初中語文課堂

余錦蓮

【摘要】初中語文是這一學科是學生學習過程中的重點與難點，語文檢驗了學生的閱讀能力和理解水平，以及寫作能力。語文的題型具有多樣化、復雜化的特點，學生解答起來并不容易，做到完全理解更是比較困難，是多數學生所學學科中的的短板。因此，學校要通過師友互助的方式，將初中的語文課堂變得更加生動、有趣，這樣學生的學習興趣就會更濃，對于語文的學習效率也就越高。本文筆者就師友互助模式下，靈動初中語文課堂進行了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】師友互助模式 靈動 初中語文課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0133-02

初中語文教育作為語文學習的過渡階段，對學生今后的語文學習以及其他學科的學習有著重要作用，如何提高初中語文教學質量，一直以來都受到語文教育研究者和工作者的關注，相關的研究文章也不少。語文既是一門基礎學科，也是一種交流工具，它包含著人們思維、口語交流所需要的詞匯和方法。初中語文作為語文教育中的基礎性教育工作，同時也在影響著學生的進步成長。因此，只有不斷的提高學生的語文素養，才能夠讓學生在日常生活工作學習過程中更好地進步學習。

一、初中語文課堂教學中現存的問題

筆者通過調查了解到，初中語文教師在課堂閱讀教學中所遇到的主要的問題有以下三種：

（一）、學生的學習積極性差

學生在課堂教學中積極性低，直接影響其學習效率，筆者調查對一部分初中學生的課堂學習情況，發現學生在課堂中及其容易出現注意力不集中的情況，在聽課過程中不能積極、主動的回答老師所提問的問題，學習積極性非常差。

（二）、學生對知識的理解能力差

學生在課堂學習中，教師為了提升學生的理解能力，一般都會要求學生進行課文朗讀等形式的課堂學習，但一部分學生的理解能力較差，無論是在課后練習、學習的能力，還是理解文章的能力上，都存在著一定的差距。

（三）、學生會有一定的抵觸心理

每個學校都會有一些語文成績較差的學生，在語文課堂中不僅缺乏積極性，還存在著一定的抵觸心理，不能按照教師的教學安排進行有效率的學習，甚至與教師所要求的相背而行。

二、依托師友互助模式，靈動初中語文課堂的方法

（一）進行師友模式，師友互助幫助學習

師友兩人的主體是學生，一個成績好的為學師，一個成績差的為學友，兩人構成師友幫扶小組，在學習方面可以起到加強學生的溝通交流能力，提高學生的語文學習興趣的效果，在一定程度上，可以起到加強學生之間合作互助的效果、強化學生團隊協作能力、增強學生的自我管理意識等方面的積極作用。學習小組由教師指定，學生按照教師的組合方法和調整形成，通常都是一個學習好的學生和一個學習成績不好的學生一組，構成師友互助小組，這樣在語文課堂教學中有較好的教學效果。在學習過程中不斷引導學習，掌握好的學習方法，學習效率都有較大的提升的同時，師友兩人在互幫互助的同時都會有很大進步。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課中，可以先對全文進行一個大概的了解，之后和小組內成員一起參與討論，對課文進行深入理解，在對課文進行討論的同時，可以了解彼此的想法，幫助學友提升語文成績，也可以在此同時，完善自身的學習方式，兩個人互相幫助學習，可以使得語文的學習過程變得更加靈動、有趣。

（二）進行討論式模式學習

在初中語文課堂教學中不僅需要轉換教學模式，還應該有創新的教學方法。結合以學生為主體的教學模式，討論式教學方法上也應該從學生的角度出發，建立新型討論模式，強化學生的討論能力。在進行討論組組合時，需要有兩個學生組成師友互助小組，讓差生的能力得以提升。例如在日常學習過程中，在與學友的一次討論后，可以交換學習觀點，能夠強化討論能力。 語文討論式教學法的獨特效用有以下幾點：

能夠有效的提升學生學習興趣。學生在討論的過程中，能夠充分參與到課堂學習中，通過討論后的提問可以增強對于語文學習的活躍度，師友在參與討論后能夠對語文學習引起更高的學習興趣。

改變學生思考模式。傳統的教學方法教師在課堂教學中處于主體地位，學生對于教師教授的知識進行學習，很容易受到教師的影響，缺少自主觀點。在討論式教學中，在教師的幫助下，學生構建師友互助小組，能夠相互討論、暢所欲言，提高學生自主思考的能力，改變學生的思考模式。

提高課堂教學效率。應用討論式教學法，將課堂教學中需要學生領會的知識點及需要思考的問題以小組討論的形式應用于課堂教學中，師友在小組討論中能夠更加快速的學習到知識，減少了教師在同一問題上浪費的教學時間，有效的提升了課堂效率。

活躍課堂教學氣氛。學生在課堂上進行小組討論，能夠強化與同學間的交流溝通，在討論式教學中參與到學生的討論中，能夠充分活躍課堂教學氣氛，帶動學生學習，減少課堂上的緊張感。

三、結語

初中語文的課堂教學中，教師應該把教學側重點放在如何有效的提升學生的學習興趣、輔助學生學會閱讀理解等方面，而不應該只一味注重學生成績，忽略課堂教學中對學生的培養。初中語文課堂教學通過師友互助模式進行學習，不僅可以影響學生對語文知識內容的掌握情況，在良好的教堂教學中更能提升學生的學習興趣。能夠完善課堂教學，使得學生在合作中學習到更多的語文知識，加強交流和溝通的能力，提升語文學習水平。

參考文獻：

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