小學數學翻轉課堂的教學模式探討

曹海鵬

【摘 要】新課改中嚴格要求中小學在教學模式方面急需加強創新，隨著科學技術的不斷發展，翻轉課堂模式已經廣泛的應用在小學課堂教學中，并取得了較好的效果。本文簡述了翻轉課堂的主要特點，并結合筆者自身的教學經驗，提出了加強小學數學翻轉課堂建設的有效教學策略，具有較強的實踐價值。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學數學；策略

1.引言

隨著信息技術的高速發展，人們對于教育質量的提高要求迫切，小學教育是基礎教育的重要部分，對于人類智力的啟蒙和興趣培養有著重要的作用，隨著教學環境的變革，信息技術背景下翻轉課堂模式已經成為了小學數學教學中的重要教學模式，其生動性和互動性受到了廣大師生的認可，翻轉課堂能夠有效的提升學生主觀能動性，其研究具有一定的必要性。

2.翻轉課堂的特點分析

首先，翻轉課堂教學中，學生是課堂的主體，教師已經從傳道受業解惑的傳統課堂主體形象逐步轉變為輔助的教學引導者，并使用合理的方式提高課堂的效率，保證較好的課堂秩序，學生可以在第一時間得到老師的幫助，并解決相關的教學問題。

翻轉課堂有效拓寬了教學的廣度和深度，其教學方式更加靈活。另外，其對課上的教學內容進行了合理的調整，通過課余時間的有效利用，真正提高了教學的效率，學生可以通過課堂平臺與老師進行更加深入的交流，其教學方式有效的增強了小學數學教學的實效性。

3.翻轉課堂實行的優勢分析

3.1轉變學生的學習方式

首先，在授課之前，教師常會根據學生知識的掌握情況，確定有效合適的教學工作目標，并相應獲得一定的探究主題，學生可以在課堂上進行探究式學習。對于數學的學習便逐漸的打破了現場教學的局限性，學生同樣可以根據自身的情況選擇合適的學習方式，通過微課進行數學學習鍛煉。

相對于傳統的教學模式，學生可以在較為愉悅的氛圍中進行學習，學生不必擔心教學知識的遺漏，可以根據自身的知識接受能力適當的改善學習進度，通過視頻或者影像資料反復學習。對于重難點知識來說，可以通過在線交流，得到教師和同學的幫助，盡可能的節約利用學習時間。

3.2轉變教學模式

傳統教學模式中，教師是課堂的中心，翻轉課堂通過信息技術和多媒體的引入，深入促進了學生全面發展，實現教師與學生的協同進步。翻轉課堂教學模式中的課后作業更加豐富，能夠有效的提高學生獨立解決問題的能力。極大地拓寬了學生的思維廣度和深度，教師同樣可以充分表達自己的意見和看法，并為學生的創新提供動力。

4.小學翻轉課堂的實施策略分析

4.1微課設計

對于翻轉課堂來說，其最大的優勢在于教師可以根據教學內容對教學時間進行合理分配，教學的主動權需要交到學生手中。小學翻轉課堂可以使用微課設計的方式，使用微視頻可以較好的構建課堂教學目標，并對課堂的教學重點進行細致的劃分，保證學生對其了解。

在進行四邊形的教學過程中，主要內容包括四邊形的定義、特征等，教師可以巧妙的設計微視頻，可以適當的限定微視頻的時間，通過課件播放等形式，介紹教學目標，幫助學生理解四邊形的數學規律，在開始教學之前需要充分掌握課堂知識，確保心中有數。

4.2創設情境

教師可以創設各類情景，將學生引入到積極學習的狀態中，翻轉課堂中，可以通過情境構建完善教學過程。在學完正方形和圓形面積計算定理之后，可以布置課下作業，讓學生們嘗試性測量學校操場的面積，通過不斷的創設情景，極大地激發了學生的求知欲望，學生開始對相關的問題進行思考，并產生了弄清事情真相的欲望。自主研究，最終找到解決問題的捷徑。

小學學生有著相對較強的表現意識和爭辯意識，在小學數學課堂上，教師可以根據學生的能力，有意識的創設數學題目，并引導學生進行數學內容的研究與辯論，學生可以在不斷的碰撞交流中，激發自身的探索熱情，燃起自己的探索創新意識，學生的心理可以得到充分的滿足，自主創新與觀察探索能力得到實質性提高。

4.3構建自主課堂

翻轉課堂教學過程必須給與學生足夠的思維空間，將問題的涉及面擴大，例如在進行“圓的周長”教學中，課本上的問題是：“通過圖形可以看出，圓的周長與直徑存在什么樣的倍數關系？”教師在教學過程中可以改問題為“圓的周長和其直徑存在什么樣的關系”，問題得到充分延伸，學生能夠展開討論，自主學習的意識得到充分加強。課堂更加活躍。

在具體的翻轉課堂教學中，教師工作者需要認真考慮學生的知識反饋情況，并提出針對性的教學管理措施，需要完善課堂的講評和糾錯的程序，學生在全面掌握課堂知識的基礎上，為之后的學習奠定堅實的基礎，對于具體的學習方式，可以使用合作學習等，學生將教師講授的東西不斷轉換成為自己的知識，在課堂中的反客為主，加強對知識的靈活運用，真正實現翻轉課堂的最終目的。

4.4課后評價

在經過小學數學學習之后，翻轉課堂要求學生對課堂的內容進行全方位的評價，教師需要在課下時間布置相關的作業，另外，不同作業的難度不同，教師必須要求學生按時獨立完成，學生可以在解題的過程中發現自身的不足，并加以改正，上交老師進行檢查，教師可以根據學生的作業完成情況和質量情況等，給予針對性講解，切實提高教學的效率。

5.結語

使用翻轉課堂的教學模式，可以促進學生更為自主的分析處理面對問題。另外，可以加強教師和學生之間的交流互助，結合小學生的自身情況，開展合理有效的教學活動，把握教學過程中的重難點，提高教學質量。

【參考文獻】

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