心理健康教育在初中歷史教學中的滲透

汪小俊

【摘 要】在新課程改革的形勢下，廣大初中學生出現了很多心理問題，引起了整個社會的關注。在學校心理健康教育中，學科滲透是心理健康教育的一種有效手段。本文結合自身教學實踐和學生的思想實際來談一談如何在中學歷史教學中滲透心理健康教育。

【關鍵詞】心理健康教育；歷史教學；學科滲透

引言

心理健康教育也是中華人民共和國教育部制定的歷史課程標準（2011年版）中有關情感態度價值觀方面的課程目標要求。課標明確規定：“認識人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻……逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質。”作為一名歷史學科教師，教學中大膽嘗試，對學生進行心理健康教育的滲透。

目前，廣大初中學生出現了很多心理問題，引起了整個社會的關注。學校心理健康教育是解決這一問題的途徑之一，而在學校心理健康教育中，學科滲透是心理健康教育的一種有效手段。中學歷史教材本身就蘊含著豐富的心理健康教育素材，它可以“教育學生形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度，堅強意志和團隊合作精神，增強承受挫折適應生存的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀打下良好基礎。因此，將歷史教學與心理健康教育相結合，提高學生心理素質，培養有健全人格的人才，是歷史教師義不容辭的責任。

下面結合自身的十幾年初中歷史教學實踐和學生的思想實際來談一談如何在中學歷史教學中滲透心理健康教育。

一、要注意加強教師的自身修養

學博為師，德高為范。對學生進行心理健康教育，最先要做到的就是以身作則。學生往往都有一種“向師性”，他們對教師有一種特殊的信任和依戀的情感，而且青少年學生的模仿力較強，模仿是他們向社會學習的一條重要途徑，在很多情況下，教師自身或他所倡導的思想、言行、品質，都會成為學生模仿的對象。因而，教師的率先垂范是一種無聲勝有聲的教育，在塑造學生心靈中，是一種最直接、最鮮明、最有力的教育手段，是其他任何教育手段無法替代的。

二、利用初中歷史課堂教學進行心理健康教育

中學生正處于“半成熟”期，已經產生了認識自己、塑造自己的需要，對父母、師長的要求會產生既想擺脫，又想依賴的矛盾心理；對周圍世界要求用自己的內心去體驗。因此，在歷史課堂上，教師應該注意“以人為本”，根據中學生的心理特點來運用一些行之有效的方法對學生進行心理健康教育。

1.注重培養、激發學生的學習動機。

學習是學生的主要任務，但厭學卻成為目前中學生心理問題中比較突出的問題。尤其是歷史學科，很多中學生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課，原因是歷史課過于枯燥、抽象，很多內容難以弄清楚。因此，在歷史教學中注重學習動機的培養和激發就顯得非常重要。就歷史教學來說，可以從以下幾個方面著手。

第一，培養學生學習歷史的興趣。

興趣是最好的老師，如果學生對學科不感興趣，即使有較高的智力，學習效果仍不會很好。要讓學生對歷史課產生濃厚興趣，使其想學、愛學、會學，就要努力挖掘興趣因素，開辟出多種激發途徑，使之成為促進學生學習歷史的直接動因。如在學習人教課標版九年級上冊第1課《人類的形成》這一課時，由于內容抽象，科學性強，在加上距離現實遙遠，容易帶來學與教的困難。可以首先問出“人是怎么來的？”這個有關人類起源的問題，以激發學生學習的興趣。

第二，強化人生觀、價值觀的教育，增進學生的責任感和使命感。

學生厭學的主要原因是不知道為什么而學，這主要由于學生容易受社會不良風氣的影響，致使人生觀、價值觀偏離了正確的軌道，另外他們不太關心政治，缺乏社會責任感，不能把自己的前途與國家、民族的命運聯系起來。在歷史教學中，可以通過講述歷史上民族英雄如林則徐、鄧世昌等的愛國事跡，中國近代史“落后就要挨打”的慘痛教訓，中國共產黨探索社會主義革命和建設道路的艱難歷程，激發學生的民族責任感和社會時代感。

2.鼓勵學生進行探究性學習。

“學而不思則罔”。歷史教育要想真正給學生以智慧和啟迪，把學生培養成為有情操、會思考的人，就必須改變以往重記憶輕理解，重灌輸輕思考的教學方式，鼓勵學生進行探究性學習。而探究則依賴于創設生動的問題情境，即把問題巧妙地隱含在富有感情色彩的啟發性的具體情境中。如在學習人教課標版七年級初中歷史上冊第2課《原始的農耕生活》這一課時，可以設計“半坡氏族聚落與河姆渡氏族聚落哪個更先進”這一問題，把學生分成“半坡組”與“河姆渡組”，讓學生站在自己的角度和立場談出自己的觀點理由和結論，不僅有利于培養學生分析歷史問題的能力，也利于培養學生的創新膽魄和合作精神。

3.充分挖掘歷史學科的潛能。

歷史教學不應該只是讓學生掌握歷史知識，更重要的是通過歷史學習使學生養成健康的心理品質，這是中學歷史教學內在的潛能。如：大禹為治水勞碌奔波，居外十三年，三過家門而不入，采用疏導的方法，終于獲得了成功；李時珍經過27年努力，參考八百多種著作，三易其稿，終于完成藥物學巨著《本草綱目》；發明大王愛迪生為了延長燈絲的壽命，在試用了6000多種纖維材料之后，終于找到了新的發光體等等，這些都是培養學生堅強意志的重要材料。

三、利用課外活動進行心理健康教育

為彌補課堂教學的缺欠，加深對課堂內容的理解和印象，我們可以有針對性地開展參觀歷史遺址、文物古跡、博物館等課外活動。這些活動可以對課堂教學內容進行保證，也可以起到培養學生健康心理品質的作用。從而提高學生學習的興趣，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，激發學生的民族自豪感。

以上是我在歷史教學中滲透心理健康教育的一點心得。通過教學實踐，我深深的認識到在歷史教學中滲透心理健康教育，不是一朝一夕的事，今后我還會在初中歷史教學實踐中進行不懈的探索。