在初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

買哈木提·夏不改提

【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力，將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)縮短教與學(xué)之間的距離，使學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)接受者向自主學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展卻有賴于教師能否為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的主動(dòng)性和獨(dú)立性給予認(rèn)可和肯定，也就是任課教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種相對(duì)的狀態(tài)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地獲取知識(shí)，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率生物課程的內(nèi)容大多比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”這就需要教師能夠營(yíng)造一種課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生有意愿去探索和學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展隨著教育改革的不斷推進(jìn)，面向全體學(xué)生以及發(fā)展全體學(xué)生成為一個(gè)重要課題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘?qū)W生的自身潛能自主學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尊重個(gè)體特性，這樣學(xué)生的自身潛力才能得以發(fā)揮。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境

要通過(guò)初中生物課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要構(gòu)建平等信任的師生關(guān)系，以和諧的師生氛圍作為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。這就需要初中生物教師在授課過(guò)程中打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡，注重與學(xué)生的情感交流，愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑又不失平等尊重的課堂教學(xué)環(huán)境。在此民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分展開(kāi)想象，活躍自我思維，就生物學(xué)科問(wèn)題積極探索，主動(dòng)深入，樹(shù)立主動(dòng)意識(shí)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)精神

初中生物課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，它涉及多學(xué)科知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要作用。因而，科學(xué)性是初中生物課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。如何在保證生物課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的同時(shí)幫助學(xué)生更好地接近和理解生物知識(shí)成為了初中生物教師必須解決的問(wèn)題。為了克服初中生物課堂教學(xué)的一些抽象、枯燥性問(wèn)題，生物教師可以巧設(shè)情境，以情激景，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)契合課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入新課，從而使得課堂教學(xué)的銜接更為緊密，也促使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)。

三、調(diào)動(dòng)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想

（一）巧用懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在初中生物課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是遵循傳統(tǒng)的講授方法，呆板地灌輸枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)趣，漸而喪失對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，生物教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，革新傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，在授課的過(guò)程中巧用懸念，適時(shí)拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，完整闡述自己的觀點(diǎn)，從而在保持學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的自我滿足感，給予學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。巧用懸念可以貫穿于初中生物課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既可以是授課中，也可以是實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)中。

（二）引入現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟生物奧秘的同時(shí)建立興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種現(xiàn)代化科技手段不僅被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中，還進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域，為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)成果發(fā)揮了重要作用。初中生物課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)引入現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等使生物從生物課堂教學(xué)從書(shū)本的平面走向立體，賦予生物課堂教學(xué)生動(dòng)感，使學(xué)生感受到生物的無(wú)窮魅力，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程序。如若課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理妥當(dāng)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生就能逐次深入，感受到生物學(xué)習(xí)的邏輯性，并伴隨著層層相扣的課堂教學(xué)步驟走入自我思索和主動(dòng)探究之中。因此，初中生物教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅(jiān)持適宜原則，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時(shí)，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對(duì)于生物枯燥無(wú)味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開(kāi)展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對(duì)于生物的興趣與熱情。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許往往能保護(hù)其自尊心，提升其滿足感，并以此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣和動(dòng)力。因而，初中生物教師要善于運(yùn)用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的熱情。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要認(rèn)真對(duì)待，細(xì)心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生更需大力表?yè)P(yáng)。而錯(cuò)誤的則應(yīng)在肯定態(tài)度的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其再行思考，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或向同學(xué)求教，不斷修正答案，圓滿地回答和解決生物問(wèn)題。因此，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，正確地運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。