實現高中數學高效課堂的幾點認識

【摘 要】 為了確保高效課堂能夠在高中數學中得以實現，就需要高中數學教師能夠從合理分配教學時間、有效的課堂提問、創新的教學方式等多方面著手，多方面努力。基于此，結合自身的實踐教學經驗，就如何將高效課堂在高中數學教學中得到有效落實，筆者做以下幾點分析。

【關鍵詞】高中數學；高效課堂；幾點認識

一、做好時間的分配工作

為了實現教學目標，我們必須向課堂45分鐘要效率。教師要合理分配教學時間，科學利用時間，提高時間的利用率以及在最短的時間內得到更大的教學效益。據心理學家研究表明，學生精力最佳、注意力最集中的時間是上課5～20分鐘之間。教師要把握住這“寶貴的時間”采取靈活的教學手段，把學生意力高度集中，從而提高有效時間的利用率。首先，教師導課時間不宜過長。教師要事先設計好課堂導課環節，是開門見山或者設計一些問題情境，并不是長篇大論地提問學生，通過回憶，再設計一些問題等，也不是隨心所欲的簡單幾個問題草草了事。在這里能否成功導課是對于教師教學的又一個考驗。所以教師要提前做好精心準備，不能在導課環節浪費有限的教學時間。教師課前要設計好每一個具體的授課環節，根據學生具體實際情況和接受能力，適當加大課堂容量，適時提高課堂節奏，增加課堂密度，提高有效時間的利用率，提高課堂教學效率。

其次，教師要有處理課堂偶然事件的隨機應變的能力，課堂偶然突發課堂事件，教師要巧妙地化解這些突發事件，降低它的消極影響及干擾。教師要及時、敏捷地發現學生的學習問題，針對性地解決問題，捕捉知識生成點，啟發思路，促進學生知識的生成，培養學生的數學邏輯思維能力。使得課堂教學效率更高，從而節省寶貴的課堂時間，提高有效時間的利用率。

二、高中數學教師要掌握并實施有效的課堂提問策略

問題是數學課堂的靈魂。通過數學問題的提出、探討、解決 統領整個課堂，是師生互動的平臺和媒介，更是師生情感交流產生思想交鋒的導火線。因此，好的數學問題是高效的數學課堂教學的一個重要前提條件。精心設計問題更是提高課堂教學效率的一個關鍵。而現階段，高中數學教師需要掌握的課堂提問策略主要表現為以下幾點：

第一，能夠緊扣本節課題提問。教師為自然地引出本節課題，必須圍繞主題提出一些既與前面知識有聯系又能引出新課題的一些啟發性題目來設計一些問題，在接下來的教學活動中，便圍繞這些問題將逐步展開。教師所設計的一些問題既具有開放性，又具有挑戰性，而且是要有一定的難度梯度的追問。

第二，抓住數學概念中關鍵詞、句來設計問題串。數學概念原本枯燥無味而且比較抽象，但它又是數學教學中的一個重點。教師在實施概念教學時，在對關鍵詞句附加解釋說明的同時，還要設計一些簡短的選擇、填空題的提問環節，以此幫助學生對這些概念深刻的理解。例如，在我們學習函數和映射這兩個概念時，前提條件僅僅一字之差，函數概念中條件是“非空數集”，而映射概念中則是“非空集合”，后面所滿足的其他條件都一樣，僅一字之差就是兩個完全不同的概念。所以教師就可以抓住這一關鍵點，幫助學生區別這兩個概念。

第三，教師能夠抓住重點、難點，應用逆向的思維提問。在一些具體數學問題上，我們按照慣常思維方式，直接從已知條件出發，逐步求解，但是有時候我們會走進死胡同，無法解決問題，這時我們不妨打破思維定式的束縛，從問題的反面思考往往能出奇制勝，得到意想不到的效果。所以教師抓住教材的重難點進行逆向提問，將會使一些棘手的數學難點迎刃而解。

教師在提問時要把握好幾個關鍵點：首先，課堂提問要圍繞本節內容的難點、重點設計問題。對于一些重要概念、解題方法以及典型例題的解決思路等都可以追加一些有難度梯度、精巧的問題，從而激活學生的思維，提高課堂效率。

其次，教師所設計的問題要有啟發性、科學性、開放性、多樣性。數學教學就是重在培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及解決實際問題的能力。所以，教師在課堂上所設計的問題不宜平、淺、淡、直。這樣容易導致學生回答問題“大合唱”，不僅浪費時間，而且達不到所預期的效果，要設計一些具有啟發性、開放性的問題，搭建師生互動以及學生共同探索的平臺，更有利于學生對于已學的知識的思辨、整 合、遷移及重新建構。便于培養學生學習數學的興趣及數學學習的求知欲，以此拓寬學生的視野和多角度尋求解題思路，進而提高課堂教學效率。

因此，數學課堂上所提問的問題既要立足于學生的整體水平，又要照顧到學生的個性差異，由易到難，由淺入深，遵循循序漸進的原則，接近解決問題的難點，最大限度地挖掘學生的潛力，逐層展開。由易到難的問題串要有一定的難度梯度，前面的問題是后面問題的基礎和鋪墊，在逐步過渡到后面難度較大的問題上時，學生自然就覺得降低了難度坡度，水到渠成。問題解決就容易很多，從而提高課堂效率。

三、將傳統的教學手段與現代的教學手段相結合

通過教學實踐表明，多媒體輔助數學課堂教學，能夠彌補了傳統教學手段的某些不足。首先，利用多媒體輔助教學，能夠使抽象的數學問題更形象、更直觀。根據學生的思維發展的規律，從具體、生動的生活素材或者問題情境中，抽象轉化成相應的數學模型，使推導過程更加生動形象，利于學生理解。其次，利用多媒體教學手段，能更好地化解教學重點和難點。大量的教學實踐證明，準確地把握多媒體教學設備在教學過程中的演示的契機，便可以解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，而且更能強調訓練的重點，突破教學難點，并縮短學生的認知過程，充分發揮了教師的主導及學生的主體的作用，調動了學生的積極性，進而提高課堂教學效果。

綜上所述，高中數學高效課堂的實現，有賴于數學教師的專業素養和敬業精神，教師在教學過程中，努力專研，不斷優化教學模式，采取科學有效的教學方式和方法，調動學生的積極性，激發自主探究學習意識，從而達到師生高效互動、充滿活力的高效課堂。

【參考文獻】

[1]季曉騰.新課改下高中數學高效課堂的構建[J].新課程：中學，2015（6）

[2]侯長榮.淺談數學課堂教學中的創新教育[J].成才之路，2010（17）

【作者簡介】

畢鐵英，大學本科；中教高級；研究方向：高中數學教學。