淺議高中數學課堂中如何創設情境教學

王富美

【摘 要】在新一輪改革的影響下，情境教學的手段越來越受到廣大教師的重視，在教學過程中給學生營造良好的學習氛圍，不僅可以提高高中數學教師的教學效率，也能幫助學生提高學習高中數學的興趣。同時在在數學課堂中創設一定的情境，可以幫助學生發現數學規律，更容易理解數學知識。因此，本文就以此為中心，結合當前高中數學的教學手段，淺談在課堂中如何創設情境教學。

【關鍵詞】高中數學課堂；情境教學；創設方法

數學是一門邏輯性較強的學科，尤其是高中時期的數學，由于學生此時已經有了小學和初中數學的基礎，因而該階段數學的學習難度將有一定程度的提高。這就導致不少學生經常抱怨高中數學學習起來比較吃力，對于該門課程的學習失去了信心。針對此現象，為解決目前高中數學教學中存在的問題，創設情境教學的方法便可以很好地進行解決。通過情境教學，教學的氛圍由原來枯燥、無味，變得生動、活潑和有趣，學生在課堂中占據主動性，擺脫了傳統一味被灌輸的習慣。學習高中數學將逐漸成為學生的樂趣，能夠實現快樂學習，學生主動學習，學習的效率也會隨之得到提升，從而在應試過程中，取得的成績也能較之前有所進步。

一、情境教學應遵循的原則

1.情境教學應具有目的性，高中數學教師在進行每一堂課程教學時，都應明確一定的教學任務，根據目的開展教學進度。情境的創設可以讓學生更放松的學習，這對于促進學生情感、知識技能、數學思維和價值觀的發展有幫助作用，因而教師所開展的情境教學需要圍繞教學的目的，不能偏離主題，這樣才能使教學的效率達到最高。

2.情境教學應具有思維性，數學是具有思維的學科，學習數學可以鍛煉學習者的邏輯思維，幫助學生形成思維體系。因而教師在教學時，應在創設的情境教學中滲透數學思維，培養學生的積極思維。

3.情境教學需要具有時代性，學生在學習完一定的理論知識過后，其最終的目的本應該是將其運用在日常生活中，因此，教師在情境設置中需要引導學生將數學知識運用在日常生活中，解決一些生活中遇到的實際問題。同時引導學生關注當前時代發展的趨勢和事件也是十分有必要的，可以使得學生與社會相聯系，在畢業之后能更容易適應社會發展。

二、情境教學的創設方法

1.高中數學教師應該給學生創設抽象情境，使得學生能更好運用數學知識。數學具有抽象性，它是抽象思維和形象思維的結合。因而，教師在創設情境時，不僅需要創設抽象的教學情境，還應該創設形象的案例進行論證。高中數學理論通常是高度概括得出的結論，理解時會比較難懂，如果有案例進行輔助理解，那么對于該知識點的學習將更有幫助。

例如，當講解到三角函數和二分法求方程近似解時，學生平時在學習生活中，接觸到的幾何圖形較多，對于三角函數圖形，這幾乎是一種全新的知識點，并且它的圖形會根據數據的變化而變幻，因此，這種抽象性的函數，教師可以將生活中股票的波動引入進來，再介紹三角函數的性質等幫助學生理解，而二分法則可以取一個區間，由于f（2）f（3）<0。便推斷出點2和點3之間具有與x軸相交的點，這種舉例形式的教學，學生理解起來就比較容易和輕松。

2.高中數學教師可以給學生創設問題情境，從而激發學生學習數學的興趣。心理學家曾說過，興趣可以讓一個人主動去探索知識和認識事物，學生只有將興趣帶入到學習中，才能表現的更加積極主動。并且在數學的教學過程中，學生作為教學活動的主體，激發學生的學習興趣應作為教學任務之一。問題式的情境在課堂上能夠無形中帶給學生一定的壓力，使得學生將自己的注意力完全轉移到課堂中來，用心聽課與做筆記。同時提問的環節給學生提供了開口表達自己的機會，可以增強學生學習的自信心。

例如，每當數學課結束后，經常能聽到學生低聲訴說上節課所講的內容自己沒有聽懂，但是卻又不敢開口進行提問，造成數學基礎越來越薄弱。因而教師可以多詢問學生，聽懂了嗎？或者讓學生針對沒有聽懂的地方舉手示意，進行提問，這樣可以樹立學生學習數學的信心，及時消化和鞏固所講的數學知識。

3.合作探究能力可以幫助學生解決學習中遇到的許多問題，因此培養學生該能力，對學生學習數學十分有幫助。合作形式解決問題在學生的學習過程中較為常見，通過合作，學生之間可以取長補短，促進雙方的共同進步。因而高中數學教師培養學生合作探究能力可以給教師減輕教學壓力，同時學生之間的情誼也能有所提高，打造雙贏的局面。

三、總結

高中數學涉及的知識面較廣，倘若學生沒有在最初打好數學基礎，將很不利于后面課程的學習，而情境教學雖然能夠給學生創設學習的氛圍和條件，但教師還應該注重教學的系統性，幫助學生形成穩固的數學體系，從整體上提高學生的數學水平。在情境教學的過程中，學生還應極力將自己融入進去，配合教師的教學，才能取得雙贏的局面。

【參考文獻】

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